古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《李凭箜篌引》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日星期五

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过诵读《李凭箜篌引》，学生能够感受诗歌的音乐美和意境美，提升对古典文化的理解和欣赏能力。同时，引导学生通过分析诗歌的语言和结构，培养其文学鉴赏能力和审美情趣，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解《李凭箜篌引》这首诗的意境和情感，把握诗人通过音乐描绘的奇幻景象。

②分析诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

③理解诗歌中蕴含的传统文化元素，如对音乐、乐器、仙境等意象的描绘，以及这些意象背后的文化内涵。

2.教学难点，

①理解诗歌中复杂的意象组合和跳跃式的思维，帮助学生把握诗歌的整体结构和情感脉络。

②指导学生如何通过朗读和吟诵来体会诗歌的韵律美和音乐性，提升学生的语言表达能力和审美体验。

③引导学生从文学角度分析诗人的创作意图，培养学生的文学批判思维和独立思考能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便阅读《李凭箜篌引》原文。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如古代乐器箜篌的图片，以及描绘仙境的山水画，帮助学生直观理解诗歌意境。

3.教学视频：选取与诗歌内容相关的音乐或影视片段，用于辅助学生感受诗歌的音乐美和情感表达。

4.教学卡片：制作包含诗歌关键词汇和难点的卡片，便于学生在课堂上随时查阅。

教学过程

（一）导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习一首唐代诗人李贺的著名诗作——《李凭箜篌引》。这首诗以音乐为媒介，描绘了一幅奇妙的仙境图，充满了浪漫主义色彩。在我们开始学习之前，请大家思考一个问题：你认为音乐可以表达哪些情感和景象？

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们跟读课文，注意朗读的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

2.结合注释，理解课文中的生僻字词和难懂句子。

3.小组讨论：根据对课文的理解，分享你认为诗歌中最具特色的意象或诗句。

（三）深入解读，探究主旨

1.诗歌中的音乐意象：请同学们找出诗中描绘音乐的词语，如“昆山玉碎凤凰叫”、“芙蓉泣露香兰笑”等，分析这些意象如何表现音乐的美妙。

2.诗歌的意境：诗中描绘了一个怎样的仙境？请同学们结合“仙人抚我顶，结发受长生”等句子，谈谈你对诗中仙境的理解。

3.诗歌的情感：这首诗表达了怎样的情感？请同学们谈谈你对诗人李贺情感的理解。

（四）品味语言，赏析技巧

1.比喻手法：诗中运用了丰富的比喻手法，如“昆山玉碎凤凰叫”中的“昆山玉碎”比喻箜篌的声音清脆悦耳，而“凤凰叫”则表现了音乐的悲壮。请同学们找出诗中的比喻，分析其表达效果。

2.对比手法：诗中运用了对比手法，如“芙蓉泣露香兰笑”中的“泣露”与“笑”形成对比，表现了诗中仙界的欢乐与悲伤。请同学们找出诗中的对比，分析其表达效果。

3.虚实结合：诗中既有实写又有虚写，如“十二门前融冷光”实写了仙界的景象，而“仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鹿”则是虚写。请同学们分析虚实结合的表达效果。

（五）课堂小结

同学们，今天我们学习了李贺的《李凭箜篌引》，通过解读诗歌中的音乐意象、意境、情感以及语言技巧，我们领略了这首诗的独特魅力。诗歌以音乐为媒介，描绘了一幅奇妙的仙境图，表达了诗人对美好生活的向往。希望大家在今后的学习中，能够更加关注诗歌中的意象和情感，提升自己的审美鉴赏能力。

（六）作业布置

1.课下阅读李贺的其他诗作，了解他的创作风格。

2.结合今天所学，以“音乐的魅力”为主题，写一篇短文，表达你对音乐的感悟。

3.收集有关音乐和仙境的图片、视频等资料，为下一节课的课堂展示做准备。

知识点梳理

1.诗歌背景与作者介绍

-李贺：唐代著名诗人，被誉为“诗鬼”，以其想象奇特、语言瑰丽著称。

-《李凭箜篌引》：李贺的代表作之一，描绘了音乐与仙境的结合。

2.诗歌意象分析

-音乐意象：昆山玉碎、凤凰叫、芙蓉泣露、香兰笑等，表现音乐的美妙和情感。

-仙境意象：十二门前融冷光、仙人抚我顶、结发受长生等，描绘了仙境的神秘与美好。

3.诗歌结构分析

-诗歌分为四节，每节四句，共十六句，采用七言绝句的形式。

-诗歌结构紧凑，层次分明，通过音乐与仙境的交织，展现了诗歌的主题。

4.修辞手法

-比喻：昆山玉碎凤凰叫、芙蓉泣露香兰笑等，通过比喻手法增强诗歌的表现力。

-对比：芙蓉泣露香兰笑中的“泣露”与“笑”形成对比，表现