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蝶恋花
教学目标:
1.学会用图表分析法梳理词义,理解词中情景交融的艺术特色。
2.把握人物形象,品尝词人对爱情的矢志不渝和对志向的坚决执着。
学习并驾驭诗词中用典的修辞手法。
教学重点:
1.分析词中人物形象。
2.驾驭用典的修辞手法。?
教学难点:结合作者生平,理解作品的精神内涵。
教学方法:问题教学法、反复诵读法、图表分析法、小组合作探究法、激趣法
教学手段:多媒体、微课视频、书写白板、黑板
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入
同学们,你们知道是谁将“多情自古伤离别”的画面恒久定格在“执手相看泪眼,竟无语凝噎”?又是谁用笔下“烟柳画桥,风帘翠幕”的钱塘美景引来了金主完颜亮的觊觎?没错,他就是北宋婉约派的代表词人——柳永(板书)。今日让我们再次走近这位“忍把浮名,换了浅斟低唱”的多情才子,看看这次他又要吟咏出什么千古绝唱?请大家翻开课本52页——《蝶恋花》。
初读感知
1.(声临其境)师配乐范读全文,正音。(PPT全词)
师:诵读是对诗词最好的感知方式,下面请允许我先为大家范读一遍,让我们声临其境,听的时候,请同学们留意正音。
2.一词定基(PPT全词,标注愁字)
师:听完老师的诵读,同学们觉得萦绕全词的是一种什么心情?(生:愁情)主子公为何有如此多的愁绪,他都经验了什么?
细读文本
3.请同学们细读文本,完成下列表格,体会全词塑造了一个怎样的抒情主子公形象?
所做之事
所感之情
所见之景
抒情方式
①伫倚危楼
②春愁
③草色,烟光,残照
④情景交融
⑤疏狂图一醉,对酒当歌
⑥强乐无味
衣带渐宽,人憔悴
⑦终不悔,消得
⑧直抒胸臆
4,逐空分析,师生共议
①伫:久久地(时间之长,愁绪之重);危楼:高楼“危楼高百尺,手可摘星辰”(古人独自漂泊异乡,常借登高望远来思乡怀人)
②春愁:极目天际,一种黯然消魂的“春愁”油然而生。点明白时令“春”,然而这“愁”的详细内容是什么呢?词人没有说,只道愁“生天际”,可见是天际的什么景象令词人触目生愁了。
③以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象,组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图。贺铸《青玉案》中说“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”,芳草萋萋,连绵不绝,又让人想到愁恨的连绵无尽。再加上残照,又多了一层感伤的色调,“夕阳西下,断肠人在天际”。
④情景交融,上片从凭栏的所见所感,将春景和春愁极其自然地融为一体。
⑤“拟把疏狂图一醉”,写他的准备。他已经深深体会到了“春愁”的深厚,单靠自身的力气是难以排遣的,所以他要借酒浇愁。词人说得很清晰,目的是“图一醉”。为了追求这“一醉”,他“疏狂”,不拘形迹,只要醉了就行。不仅要痛饮,还要“对酒当歌”,借放声高歌来抒发他的愁怀。《短歌行》中道:“对酒当歌,人生几何”“何以解忧,唯有杜康”,曹操以为喝酒可以忘忧,词人却说醉饮也无法消愁,与前人相比,此处的“愁”更浓。
⑥主子公欲借疏狂之歌呼,陶然之酣醉,谋求醉而忘忧,歌而暂欢,以摆脱春愁之压抑和纠缠,却落得个“还无味”的无聊和空虚,可见其春愁之浓深、刻骨,竟无法排遣。
⑦是本词的画龙点睛之笔,词人袒露心迹:虽然“春愁”使“我”形体消瘦,腰间衣带渐显宽松,可“我”并不懊悔。为了“伊人”,全部的一切都是值得的。至此才点明,原来我的“春愁”就是思念远方的他。同时,也表明白对相思之苦的无怨无悔。语直情切,荡气回肠,通过细腻的心理描写,胜利地刻画出一个志诚的主子公形象。
⑧直抒胸臆:干脆抒发对伊人的思念之情,表达对爱情的坚决执着。
5,概括人物形象,请同学们合理组织语言,用下定义的方法进行总结。
这是一位独倚危楼、远眺怀人之人,时已黄昏他却久久不忍离去,借酒浇愁,对酒当歌,却无法排遣无边的春愁,孤寂凄凉,相思满怀。这是一位对爱情矢志不渝的痴情之人,与爱人天各一方,思之如狂,为了爱的人,哪怕牺牲自己,想瘦了身子、憔悴了面容也毫无悔意。
主旨升华
6,这只是一首爱情相思之作吗?末句的“为伊”有没有深层含义呢?清结合柳永生平,小组合作探讨。
柳永生平(PPT)
柳永诞生于官宦之家,祖父柳嵩,曾经是沙县县丞,父亲柳宜曾出任南唐御史。
1003年,柳永16岁,作下《望海潮》拜谒孙何,此词让柳永名声大震。
1008年,进京赶考,1009年,初次考试落第,心中不满作下《鹤冲天-黄金榜上》“忍把浮名,换了浅斟低唱”
1015年,参与礼部考试,又落第。
1018年,考试再次落第。
1024年,第四次考试还是落第,生气地离开京城,南下。
1034年,柳永47岁,宋仁宗开启恩科,柳永最终及第,拜官睦州团练推官。
1037年,柳永调任余杭县令,在那里深得百姓的爱戴,两年后被调往浙江定海。
1043年,又被调到泗州做判官,之后便常常调来调去。
1046年,任著作郎,三年后转太常博士,其次
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