学前儿童社会教育概述--课件.pptVIP

ContentLayouts学前儿童社会教育概述单元一*PPT课件人类赖以生存和发展的环境大体可分为两类：“物”的环境:自然——科学领域“人”的环境:社会——社会领域*PPT课件一、学前儿童社会教育的内涵（一）学前儿童社会性及其意义1．社会性的产生生物性需要：是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要，如饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等，也叫生理性需要或原发性需要。社会性需要：是指与人的社会生活相联系的一些需要，如劳动、交往、认知、审美、成就需要等，是后天习得的，源于人类的社会生活，并随着社会生活条件的不同而有所不同。*PPT课件马斯洛需要层次理论理想抱负自尊、他人尊重交往、建立关系自身、职业饥、渴、睡、住、性自我实现尊重的需要归属与爱的需要安全需要生理需要*PPT课件当人一出生时，由于他的身上还没有任何人类社会的烙印，他只是一个自然的客观存在，即人们通常所说的“自然人”。但是，由于这个自然人生活在人的社会环境中，与人进行某种形式的交往，学习该社会所认可的行为方式、价值取向等，并把这种行为方式、价值取向等内化，变为自己的行为准则，使自己逐渐适应周围的社会生活。这个过程叫做社会化。*PPT课件社会性个体心理特征掌握社会规范形成社会技能学习社会角色社会化过程*PPT课件由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往，并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。*PPT课件2．影响儿童社会性发展的因素环境儿童自身的因素幼儿园教育*PPT课件环境自然环境社会环境家庭大众传媒社区物质条件亲子关系教养方式单亲及再婚生活方式风俗习惯归属感电视网络杂志依恋：婴儿与他的照顾者通过广泛接触和交流形成的一种亲密的感情联系。由于婴儿的照顾者多为其父母，尤以母亲居多，故又称为亲子依恋。安全型依恋的儿童在学前期往往被教师评定为具有高度的自尊、交往能力强、善于合作、受欢迎的孩子。回避型依恋的儿童则被评价为孤独、缺乏社会交往的孩子；焦虑矛盾型依恋的儿童被认为是具有破坏性的和难相处的孩子。对52岁人群的研究表明：安全型的成人有持久稳定和令人满意的爱情关系，离婚率显著低于回避型成人。回避型的成人：不相信爱情，回避。难以给伴侣情绪支持。焦虑矛盾型成人：多次恋爱，容易怀疑。权威性：自信、自控；社会能力和认知能力发展出色。专制型：焦虑、退缩、顺从溺爱型：自我控制能力差，社会化程度低忽视型：亲社会行为水平低，攻击性强*PPT课件儿童自身因素生理成熟气质家庭物质条件亲子关系教养方式单亲及再婚认知发展基础生理基础自我中心容易型40％：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。困难型10％：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。迟缓型15％：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣中间型或过渡（交叉）型：35%*PPT课件幼儿园教育教育活动家庭计划性：方向性目的性：价值性物质环境精神环境行为示范期望强化教育环境教师同伴交往社交需要社会支持安全感内容全面、途径丰富、形式多样、资源集中受欢迎型儿童13.3%女＞男被拒绝型儿童14%男＞女（攻击型、退缩型）被忽视型儿童19%女＞男一般型儿童52.94%女~男矛盾型儿童极少见*PPT课件（二）学前儿童社会教育含义是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。旨在促进幼儿的社会化，使幼儿从出生时的自然人，成长为逐渐适应社会生活的社会人。*PPT课件（三）学前儿童社会教育的意义促进学前儿童的完整发展。促进学前儿童积极地社会化。实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。资料《输在起跑线上》*PPT课件社会艺术科学健康语言核心与灵魂价值与方向*PPT课件二、学前儿童社会教育的目标1.能主动地参与各项活动，有自信心；2.乐意与人交往，学习互助、合