学弈教学设计.docx

学弈教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《学弈》。

理解重点字词的意思，如弈通国善诲惟为是弗若然等，能用自己的话讲述《学弈》这个故事。

初步掌握文言文的学习方法，感受文言文的特点。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生文言文的语感。

借助注释和工具书，小组合作探究，理解文章大意，提高自主学习和合作交流的能力。

引导学生对比两个学弈者的不同表现和结果，体会学习必须专心致志的道理。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对文言文的学习兴趣，传承中华优秀传统文化。

使学生明白做事要专心致志，不可三心二意的道理，培养学生良好的学习态度和习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

理解重点字词的含义，疏通文意，能用自己的话讲述故事。

有感情地朗读并背诵课文。

2.教学难点

体会文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

感悟文中所蕴含的学习要专心致志的道理，并能将其联系到实际生活中。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受文言文的韵律美。

2.讲授法：讲解重点字词和句子的意思，帮助学生理解文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对文章的理解和感悟，培养学生的合作意识和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入课文所描绘的场景，加深对文章的理解。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放一段两人同时做一件事，但一个专心一个分心，导致结果不同的视频。

2.视频结束后，提问学生：同学们，从这个视频中你们发现了什么？两个人做同样的事情，为什么结果会不一样呢？引导学生回答出因为一个人专心，一个人分心。

3.教师总结：看来，做事情的时候专心与否非常重要。今天我们要学习的一篇文言文《学弈》，就讲述了一个关于学习时专心和分心的故事。板书课题《学弈》，并简单介绍弈指下棋。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.教师范读课文

要求学生边听边注意字音和停顿，初步感受文言文的节奏。

教师范读：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

2.学生自由朗读

学生模仿教师的朗读，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如缴读zhuó，为是其智弗若与中的与读yú等。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读课文，其他学生认真倾听并评价读音和停顿是否正确。

对朗读表现出色的学生给予表扬，对存在问题的学生进行针对性指导，再次强调字音和停顿的要点。

4.全班齐读

全班学生齐读课文，要求读得整齐、通顺，读出文言文的韵味。

（三）理解文意（20分钟）

1.学生对照注释，自主理解文意

让学生结合课下注释，自己尝试理解每句话的意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流

组织学生进行小组讨论，交流自己对文意的理解，共同解决疑难问题。

教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和帮助。

3.全班交流汇报

每个小组选派代表，汇报小组讨论的结果，逐句解释文章的意思。

重点讲解以下字词和句子：

字词：

通国：全国。

善：擅长，善于。

诲：教导。

惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。惟......为......是文言文中的固定句式，可译为只......是......。

之：前一个之是指弈秋的教导；后一个之是指鸿鹄。

援：引，拉。

缴：古时指带有丝绳的箭。

弗若：不如。

然：这样。

句子：

弈秋，通国之善弈者也。：判断句，可译为弈秋是全国最擅长下棋的人。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。：一个人虽然在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。

为是其智弗若与？曰：非然也。：难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

4.教师总结补充

在学生汇报的基础上，教师对重点字词和句子的理解进行总结和补充，确保学生准确理解文意。

结合注释和译文，引导学生梳理文章的行文思路，进一步熟悉文章内容。

（四）深入探究，体会道理（10分钟）

1.引导学生思考

提问：两个学生一起跟弈秋学习下棋，他们的表现有什么不同？结果又如何呢？

让学生再次阅读课文，找出相关语句进行回答。

明确：一个学生专心致志，惟弈秋之为听，另一个学生一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。结果是虽与之俱学，弗若之矣。

2.小组讨论

组织学生分组讨论：为什么两个学