2024_2025学年高中语文名著导读家教案2新人教版必修2.docVIP

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家

教学目的：使学生理解《家》中一个旧式大家庭的对青年一代的压制与觉慧所代表的对专制制度的抗拒，以及这种抗拒与破坏的心情转化而来的作品的激进风格。

教学时数：2学时

教学重点：专制与反专制中的批判性激进主题及风格。

教学难点：充分理解作品中人物形象的塑造。

教学内容：

一、?作家介绍

巴金（1904-）原名李尧棠，字芾甘。生于四川成都一个官僚地主家庭。五四运动后，巴金受新思潮影响，主动参与反封建社会活动。1923年离家去上海、南京求学，1927年赴法留学，并干脆参与无政府主义运动。政治活动的失败与志向的失落，使巴金陷入苦痛与冲突中，转而以文学创作宣泄情感。1928年底回国，1929年初，以巴金为笔名发表第一部小说《灭亡》。之后连续创作了爱情三部曲‘激流三部曲等作品。40年头巴金的创作除接着《家》的路子写旧家庭的没落以外，还有反映抗战时期现实生活的。主要作品有《憩园》、《火》三部曲、《寒夜》等。巴金的小说大都是写旧家庭的崩溃及青年一代的叛逆抗拒。前期作品带有无政府主义的色调，但更引人注目的是那种叛逆与追求的躁动心情，其主导面是反专制反封建的。巴金所供应的带有剧烈主观性、抒情性的中长篇小说，与茅盾、老舍的客观性、写实性的小说一起，构成现代文学其次个十年中长篇小说的艺术高峰，而巴金小说所创建的“青年世界”是30年头文学艺术画廊中最具有吸引力的一部分，巴金也因此为扩大现代文学的影响，做出了不行替代的卓越贡献。

在巴金揭示封建旧家庭残害青年的罪恶及其走向崩溃的命运的作品中，《家》为代表作。《家》写成于1931年，同年在上海《时报》上连载，最初题为《激流》，后来以单行本发行时改名为《家》。1938、1940年，巴金接着顺着《家》的情节发展线索，接连写成《春》和《秋》，并将这三部长篇合称为《激流三部曲》。这三部小说一起先并没有总体构思，写作时间间隔很长，每部作品也各有其独立的结构，可以分开来读；但写作过程中又兼顾到各部有相互关照，是整体统一的长篇系列小说。新文学问世以来，以揭露旧家庭旧礼教为题材的创作很多，但以长篇系列小说形式和如此浩大的规模，对封建家庭崩溃过程做系统深化描写的，《激流三部曲》还是第一次。其中，《家》的成就最高，影响最大。《家》表明巴金在更大程度上接受了现实主义的创作方法，他那独具的艺术风格也起先步入成熟阶段。

二、作品分析

《家》是以爱情故事为情节发展的主干的。作品写了觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬、李瑞珏，觉民与琴等几对青年爱情上的不同遭受，以及他们所选择的不同生活道路，批判的矛头集中指向作为封建统治核心的专制主义；号召青年抗拒封建专制，投入社会革命的洪流。

（一）《家》的思想内容。

1、揭露和控诉的封建大家庭罪恶。

这集中表现在三个年轻女性的悲剧中。

梅是封建婚姻制度的牺牲品。她是旧式才女，与觉新青梅竹马。但父母之命的婚姻制度，使有情人不能成眷属。封建婚姻给她带来的是不幸、苦痛，最终抑郁而死。

鸣凤死于封建家奴制。高老太爷把她送给六十来岁的冯乐三为妾，她最终以投湖自尽的方式来抗议黑暗的社会。

瑞珏是封建伦理和迷信的牺牲品。她温顺贤淑，是典型的贤妻良母，对梅也是感情真纯。但封建伦理和迷信导致瑞珏难产而死。

这些悲剧都是由于封建家长专制。三位女性的悲剧及高家的一切罪恶，都和封建家长制及其代表人物高老太爷有关。家长制使高家这个典型的中国旧式大家庭成为一个罪恶的深渊和黑暗的王国。

《家》通过对梅、瑞珏、鸣凤等青年女性悲剧命运的描写，控诉了封建制度、封建礼教的吃人的罪恶，批判和否定了“无反抗主义”与“作揖哲学”。

2、表现和赞颂了年轻一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。

高家的第三代中的觉民、觉慧就是觉醒青年的代表。觉慧在学校里参与了反对军阀的学潮，和同学一起半反封建的刊物，在家里支持觉民抗婚，怒斥“捉鬼”闹剧，并离家出走到社会上去，成为封建家庭的叛逆者。觉民是个特性主义者。他和琴的自由恋爱，反对封建包办婚姻，决然离家抗婚。觉慧、觉民代表着一种生气勃勃的青春力气，一种反对封建的叛逆力气。《家》通过对觉慧、觉民等封建叛逆者形象的塑造，歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其抗拒斗争精神。他们疾恶如仇、敢于斗争，憧憬自由、追求进步，他们的反叛敲响了封建制度的丧钟，表现了剧烈的时代色调。

3、对封建大家庭的腐朽及其在时代潮流冲击下趋向没落、崩溃的描写。

高家是官僚地主家庭，成都北门首富，书香门第。表面上很融洽，内里却极其腐朽。

《家》主要通过对封建社会的统治者、卫道士高老太爷形象的描写，暴露了封建大家庭的腐朽没落及其必定灭亡的历史命运。小说所展示的种种罪孽都与高老太爷有关，他是一系列悲剧的根源，他的本愿是想持续和兴盛这个大家庭，但儿辈的堕落、孙辈的觉醒，都加速了这个大家庭崩溃的进