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教案人教版七年级语文下册夸父逐日说课稿

一、说教材

（一）地位、作用

《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探究自然神秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探究精神。

（二）三维教学目的、重难点预设

是文言文，言简意赅。因而我把“掌握根本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目的；此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析才能”预设为才能目的；把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目的。

“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点；难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。

二、说学情。

七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究才能不强。在这之前学生已学过一些文言文，关于文言文的根底知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译才能不是非常强。总体上学生的语文知识才能较好，但在语文才能上也参差不齐，出现知识才能上的“贫富悬殊”现象。

三、说教学思想

“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，互相探究。

四、说教法

1．朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

2．讨论探究法。新课标十分注重学生的考虑、探究才能、讨论合作才能的培养，让学生能在互相交流的过程中共同发觉咨询题，处理咨询题。

五、说学法

著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期到达不教。”优秀的学法能到达事半功倍的效果。因而，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：

1．诵读法。

2．圈点法。

3．讨论法。

六、说教学过程。

（一）视频导入，设疑激趣（4’）俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因而。导入环节中，我精心设计如下：

1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父终究是个怎么样的人？”，由此引出课题，简介《山海经》。

2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所明白的神话故事，初步理解神话的特点。

（二）整体感知，疏通文意(13’)

主要灵敏采纳“四读一译一诵”三个环节完成。

1．四读是：①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③小组比读，读出气氛。④个人试读，读出情味。2、轻声自由默读，圈点出有疑咨询的字词，并与同桌合作处理，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其别人点评。

3．设“背书王”环节，先用齐背进展自检，再个人试背，讨论出背诵经历的妙招。

（三）、探究品味，深化主题（13’）

1、合作讨论，品人物：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出夸父怎么样的精神？②你心中的夸父是个什么样的人，你如何对待他?

2、体验反思，悟情理：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族祖先们怎么样的精神质量?②今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么？

（四）、比拟积累，拓展延伸（7）。

为了让学生更深化掌握神话主题，引入了课外的材料《精卫填海》。由于神话产生有一个共同的背景，那确实是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探究，去追求，去制服。

比拟考虑：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点？