江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第四专题 鸿门宴教学实录2 苏教版必修3.docxVIP

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第四专题鸿门宴教学实录2苏教版必修3

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《鸿门宴》一文，涉及苏教版必修3中的第四专题内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的历史知识、文学鉴赏能力以及文言文阅读技巧有关联。通过学习《鸿门宴》，学生可以进一步了解古代历史事件，提高文学鉴赏能力和文言文阅读水平。

核心素养目标

1.培养学生深刻理解文学作品中的历史背景和文化内涵，提升对古代历史事件的人文关怀。

2.增强学生的文学鉴赏能力，学会从人物形象、情节结构、语言风格等多角度分析文学作品。

3.提高学生的文言文阅读技巧，强化对文言文句式、用词、修辞手法的理解和运用。

4.培养学生的批判性思维，学会对文学作品进行个性化解读，形成自己的观点。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，对文言文的基本阅读方法有所了解，具备一定的历史知识储备。然而，对于《鸿门宴》这样的具体历史事件，学生可能对其背景、人物关系和事件影响的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史故事和人物传记通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史，因此对《鸿门宴》这样的教学内容抱有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，但可能对一些复杂的文言文句式和修辞手法理解不够。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对《鸿门宴》中的历史背景和人物关系可能感到复杂，难以理清；其次，文言文中的生僻字词和特殊句式可能成为阅读障碍；最后，学生在对历史事件进行评价时，可能由于缺乏足够的知识背景而难以形成自己的观点。针对这些困难，教师需要提供适当的历史背景资料，引导学生逐步克服阅读障碍，并通过讨论和辩论等方式，帮助学生形成自己的见解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解《鸿门宴》的历史背景和文学特点，引导学生理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演文中人物，模拟情境，深入体验人物心理和事件发展。

3.利用多媒体展示历史图片和视频资料，帮助学生直观理解历史场景和人物形象。

4.引导学生进行小组讨论，分析人物关系和事件影响，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以《鸿门宴》的历史故事为引子，提出问题：“同学们，你们听说过‘鸿门宴’吗？它是如何影响历史进程的呢？”

2.回顾旧知：教师简要回顾古代文学作品的特点和文言文阅读方法，为学习《鸿门宴》做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《鸿门宴》的历史背景、人物关系、情节发展等知识点，强调重点和难点。

2.举例说明：教师选取《鸿门宴》中的经典片段，分析人物性格、修辞手法和表达效果，帮助学生理解知识。

3.互动探究：教师引导学生通过小组讨论，分析人物关系和事件影响，培养学生的批判性思维。

三、角色扮演（约20分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组扮演文中的人物，如项羽、刘邦、范增等。

2.情境模拟：教师提供相关背景资料，让学生根据角色特点，模拟场景，进行角色扮演。

3.角色评价：教师对学生的表现进行点评，引导学生反思人物性格和行为。

四、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：教师布置相关练习题，让学生独立完成，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，给予学生指导和帮助。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评。

六、课后作业

1.阅读相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景和人物关系。

2.撰写一篇关于《鸿门宴》的读后感，分析人物性格和事件影响。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保学生能够充分理解和掌握《鸿门宴》的相关知识。同时，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高学生的综合素质。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《史记》中的《项羽本纪》和《高祖本纪》：这两篇文章详细记载了项羽和刘邦的历史事迹，是理解《鸿门宴》背景的重要资料。

-《史记》中的《范增传》：通过范增的故事，可以深入了解其人物性格和历史地位。

-《史记》中的《留侯世家》：留侯张良在《鸿门宴》中扮演重要角色，此篇传记有助于学生了解张良的生平和思想。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《史记》中