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浅谈小学教育中的启蒙作文教学

卧龙小学教师张蓉

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的

难点。《语文课程标准》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看

到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当语言表达出来。”

而语言表达对小学三年级的学生来说是有限的。如何才能引导学生轻

松步入作文教学的大门呢？我从以下几个方面谈谈我个人的看法：

一、作为启蒙作文教学的语文老师，应充分了解小学生写作文的

心理过程

学生习作可以煅炼语言组织能力和提高口语交际能力，写作是有

必要写而且必须得写的。一提起作文，不少学生就不同程度地产生愁、

怕、厌等心理，还有的同学明显地表现出对作文没有信心。造成小学

生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的，但写好作文到底难不

难呢？我们知道，一个小孩从不会站到会走、会跑，在大人眼里，每

一个动作，每一个阶段都是多么难啊！可孩子本人会觉得难吗？我们

每个人不都学会了走路了吗？写作文也是这个道理，从一开始就不要

让孩子感觉到难，要让孩子懂得写作文就好比学走路一样容易。道理

我们这样分析没错，但作文毕竟是语文各项能力中综合性最强，难度

最高，上升速度缓慢的渐进过程。所以，学生在习作过程中产生畏惧

心理也是正常的，问题是老师怎样能消除他们的这种畏惧感，为学生

营造一种轻松愉悦的学习氛围，使他们由怕写进而发展为想写。

1、学习主动性是写作的首要条件。激发主动性，可侧重于下面几

点：挫折激发斗志，如《奇怪的大石头》中的李四光勤奋学习，最后

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终于功克科学难题，这需要多么坚强的意志！讲解这篇课文，我就让

学生明白，假如能有这般意志、信心、勇气，那么在写作文中就没有

克服不了的困难。

2、多鼓励少批评。学生们好胜心强，多批评会使之畏首畏尾。

在批改作文时，要把那些可圈可点的东西凸显出来，另外指出不足之

处，当然是尽量用商量式的语气。

3、光靠想写还不行，有了写作欲还得有东西可写。怎样才能使

学生有东西可写，这是师生最关心的问题。鼓励说真话，小学生观察

分析，概括事物的能力不强，教师要引导学生写熟悉的人、事、景、

物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。鼓励他们写发生

在身边的真人真事，写自己的真实感受，表达真挚的情感。教师应与

训练学生写日记紧密结合，让学生切实感到日记是作文材料的“仓

库”，是练笔的好途径。

二、启蒙作文教学中，模仿并非不好

在提倡培养学生创新精神的今天，小学生作文出现“千篇一律”

的现象，这使教师很伤脑筋。作文教学，一定要着力于培养学生的创

造性思维，一定要让学生反映自己的观察，表达自己的思想，这是毫

无疑问的。然而，小学生作文并不是文艺创作，而是一个教学过程，

因此我们就应该潜心探讨作文教学本身规律性的东西。

学写毛笔字，一般是先描红，后仿影，再临帖。这个阶段，写出

的字当然是“同”多异“少”，近乎“千篇一律”，但是没有一个书

法家因而丧失了创造能力，同是学“欧体”的，写出的字，风格各异，

各有创新。学画画，情形也是如此。那么学一学作文，在启蒙阶段为

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什么不能按着老师指导的去努力成文呢？如果连作文的一般规律都

不懂，那还谈什么创造呢？因此在启蒙阶段，“千篇一律”不仅是允

许的，而且是必须的，可以说“千篇一律”是创作的准备。当然，学

生的作文不能一味按老师指导的去写，不能永远“千篇一律”，要不

断地有所创造，有所前进。在作文教学中，“例文”示范，“讨论”

明法，“摹仿”起步，安排一定的仿写，目的是给学生提供一个求同

的范例，不能因为当前“求异思维”倍受青睐，就冷落了求同思维，

实际上是求同还是求异，要因人因时而定，不能偏执一端。

三、如何让学生在快乐中作文

针对小学生好趣好动的特点，积极努力试着让学生在快乐中作

文，方法如下：

1、精心设计，培养学生的想象力

伟大的科学家爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识

是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。在文学的艺术领域中，

任何作品的创作离开想象是决不可能的。因此，教师须精心设计一些

内容让学生去展开想象的翅膀，设计的内容要照顾到全体学生，让每

个学生都能从头脑中迸射出想象的火花。如在开主题班会时，要求学

生畅谈理想，