（人教版2025）数学二年级下册 第4单元《表内除法（二）》大单元教学设计.docx

大单元教学设计

基本信息

学科

小学数学

实施年级

二年级

设计者姓名

设计者单位

课程标准模块

数与代数

单元名称

表内除法（二）

单元课时

3课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

表内除法（二）单元整体教学

课标要求

素养要求：

学生能在表内除法（二）的学习中，培养学生数感，能敏锐感知数量及数量关系；发展运算能力，准确、灵活运用乘法口诀进行除法运算；增强模型意识，将生活问题抽象为除法模型；提升应用意识，运用除法知识解决实际问题，体会数学价值。

内容要求：

在具体情境中深入理解除法运算意义，明晰乘除互逆关系；借助7～9的乘法口诀探索除法算理算法，熟练口算表内除法；运用除法知识解决购物、分配等生活实际问题，体会运算在解决问题中的作用。

学业要求：

能在熟悉生活场景中，准确识别数量关系，合理运用除法运算解决问题；清晰阐述除法运算含义，明确其与乘法的逆运算关系，熟练运用7～9的乘法口诀求商，形成初步的运算、推理及应用能力。

单元内容分析

单元内容简述

本单元是在学生熟练掌握乘法口诀及用2～6的乘法口诀求商的基础上展开。是对表内除法（一）的拓展延伸，也为后续多位数乘除法学习奠基。内容包括用7～9的乘法口诀求商和运用除法解决简单实际问题。重点是让学生熟练应用乘法口诀求商，以及在解决问题时初步感受单价、数量、总价间的关系。通过创设情境，引导学生自主探索求商方法，加深对除法含义的理解。在解决实际问题中，培养学生分析和解决问题的能力，提高数学应用意识。

单元内容框架图

主题学情分析

已有基础分析

学生已掌握乘法口诀及用2～6的乘法口诀求商，熟悉除法含义与平均分概念，具备一定运算和问题解决能力，能借助简单情境理解乘除关系，也有一定小组合作学习经验，为表内除法（二）学习提供认知和合作基础。

思维障碍分析

部分学生对乘法口诀记忆不牢，导致求商时反应迟缓或出错；在复杂情境中，难以准确提取数学信息、分析数量关系，尤其对“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”这类关系理解困难；抽象概括乘除运算规律存在障碍，不能灵活运用知识解决变式问题。

拟采用策略

针对口诀不熟悉，通过多样化游戏（如口诀接龙、对口令等）强化记忆；面对信息提取和数量关系分析难题，借助情境模拟、画图表征等方式，引导学生梳理条件，找数量联系；对于抽象概括障碍，设计对比练习，鼓励学生总结归纳，在应用中深化对运算规律的理解。

主题概述

单元大主题/大概念设定

单元大主题：爱心义卖筹备记

单元大概念：平均分的数学表达

单元大情境

为筹备校园爱心义卖，班级需要完成装饰布置、物资分配、奖品采购等任务，通过解决系列数学问题，学习表内除法（二）知识，最终成功开展义卖活动，将所得款项捐赠给公益组织。

数字化学习

环境

情境视频播放、ppt展示

二、单元学习目标设计（基于标准、教材、情，体现素养导向）

单元学习目标

目标描述

用7、8的乘法口诀求商：在装饰教室分彩旗、纸扇花的情境中，学生理解用7、8乘法口诀求商的算理，熟练计算表内除法，借助操作、观察等探索乘除联系，发展抽象与逻辑推理能力，从实际问题抽象出数学模型，解决平均分问题，感受数学与生活的紧密联系，提升学习兴趣。

用9的乘法口诀求商：通过布置气球的情境，学生理解并掌握用9的乘法口诀求商的方法，准确计算相关算式，类比7、8口诀求商的方式自主探究，培养类比迁移与归纳总结能力，运用口诀解决“平均分”与“包含除”的实际问题，在小组合作交流中体会成功的喜悦。

解决问题：基于奖品采购的情境，学生理解单价、数量、总价间的关系，运用除法知识解决相关实际问题，经历从实际到数学问题的抽象过程，借助画图、列表分析数量关系，提升模型思想与解决问题的能力，体会数学的广泛应用，培养严谨的学习态度。

三、单元学习评价设计（多主体评价，指向学习目标的达成）

评价维度

水平划分与描述

预备级

中级

高级

认知领域

学业质量描述

学生能初步认识7～9的乘法口诀与除法的联系，借助实物或图形，在教师引导下，能运用口诀计算简单的表内除法。可识别简单情境中的平均分问题，尝试列出除法算式，但在理解算理和解决稍复杂问题上存在困难。

能理解7～9的乘法口诀求商的算理，熟练运用口诀准确计算表内除法。能分析并解决生活中常见的平均分问题，清晰阐述解题思路，不过在知识灵活运用和综合问题解决上还有提升空间。

能深刻理解乘除法的互逆关系，灵活运用7～9的乘法口诀，迅速且准确地进行表内除法运算，自主解决较复杂的除法问题。面对生活中涉及单价、数量、总价关系的问题能快速建立数学模型。

人际领域

沟通与协作

在小组活动中，学生能听从组长安排，完成简单任务，如摆放学具辅助计算。能用简单语言表达自己的想法，回应他人简单提问。但在小组讨论时，发言不够主动，不能有效倾听他人观点，较少参