（人教2024版）数学一年级下册 第3单元《100以内数的认识》大单元教学设计.docx

大单元教学设计

基本信息

学科

小学数学

实施年级

一年级

课程标准模块

数与运算

单元名称

100以内的数的认识

单元课时

6课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

100以内数的认识

课标要求

素养要求：培养学生数感，使其理解数的意义、数量关系与运算结果，发展逻辑思维，提升数学抽象、推理及问题解决能力，感悟数学在生活中的应用价值。

内容要求：学生需认识100以内的数，理解数位概念，掌握数的组成、读写方法，会比较数的大小，能进行整十数加一位数及相应减法运算。

学业要求：能准确认、读、写100以内的数，清晰阐述数的组成与数位含义，熟练比较数的大小，正确计算整十数加一位数及对应减法，解决简单的实际问题。

单元内容分析

单元内容简述：

本单元是在学生认识20以内数的基础上，将数的范围扩展至100以内。通过数数、数的组成、读写、数的顺序、比较大小以及简单的加减法等内容，构建完整的数概念体系，为后续学习100以内加减法及更大数的认识奠定基础。

主题学情分析

已有基础分析：

学生已认识20以内的数，具备初步数数、认数经验，了解数与实物的对应关系。

思维障碍分析：

理解数位概念及数的组成时，易混淆十位与个位含义，对较大数的大小比较存在思维局限。

拟采用策略：

借助实物教具、计数器等直观手段，结合生活实例，引导学生操作、观察、思考，突破思维障碍。

主题概述

单元大主题/大概念设定

单元大主题：数数、数的组成、数的顺序、比较大小、简单加减法

单元大概念：计数单位“百”

单元大情境

本单元围绕100以内数的认识展开，通过多样化活动，如数数比赛、摆小棒等，让学生在实践中感知数的大小、顺序，建立数感，理解数的本质，本单元核心聚焦于100以内数的认识，它是数学学习进程里的关键基石。借助数数竞赛、摆小棒、用计数器等丰富多样的实践活动，引导学生从直观的实物感知逐步过渡到抽象的数字概念认知。学生在操作与切身体验中，不仅能精准感知数的大小、明晰数的顺序，更能深度理解数的意义与本质。这一系列活动旨在全方位培养学生的数感，让学生深刻认识到数学知识与日常生活紧密相连，搭建起数学知识从课堂通向生活实际应用的稳固桥梁。

数字化学习

环境

情境视频播放、ppt展示

二、单元学习目标设计（基于标准、教材、情，体现素养导向）

单元学习目标

1.学生能精确无误地认、读、写100以内的数，熟练掌握数的顺序，快速且准确地判断数的大小关系，形成对数的敏锐感知与判断能力。

2.深度理解数位概念，清晰且熟练地阐述数的组成，明确个位、十位数字各自承载的意义，构建起扎实的数位知识体系。

3.高效、精准地进行整十数加一位数及相应减法运算，能够灵活运用所学知识，解决诸如购物找零、物品分配等生活中的简单数学问题，提升数学知识的应用能力。

三、单元学习评价设计（多主体评价，指向学习目标的达成）

评价维度

水平划分与描述

预备级

中级

高级

认知领域

学业质量描述

能初步认读如20、30这类简单整十数，可一旦碰到像35、48等非整十数，读写便错误百出。比较数大小时，仅能直观判断如5和15这类相差明显的数，对100以内数的组成也一知半解，搞不清数字间的关联。

能够流畅、准确地读写100以内所有数，对数字顺序了如指掌，还能通过数位比较大小，清晰知晓数的组成，像56是由5个十和6个一组成，并能据此完成简单运算，如30+5=35。

能在数轴、生活购物等不同场景下，迅速理解数的含义，巧妙利用数的特征，解决类似按特定条件组数、算价格优惠这类复杂问题，将知识活学活用。

人际领域

沟通与协作

在小组探讨100以内数的学习时，参与度极低，即便听他人发言也常走神，轮到自己表达对数的看法时，含糊不清，很少主动分享见解。

积极投身小组交流，针对数的读写、组成等问题踊跃发言，认真倾听他人观点，然后用简洁话语阐述自己对数的认识，促进小组讨论推进。

在小组中担当引领者角色，精准抓取他人观点要点，迅速分析正误，运用“数位”“进位”等专业术语，深入浅出讲解数概念，助力小组攻克学习难点。

自我领域

学会学习与

学习心志

起初对100以内数的认识抱有好奇，可一旦遇到数组成这类难题，立马打退堂鼓，全程依赖老师讲解，从不思考自己学习中的问题。

始终保持浓厚学习兴趣，面对困难主动向他人请教，尝试自主摆小棒探究数的规律，还能初步反思学习成果，意识到自身薄弱环节。

把学习当作乐趣，自主挑选合适方法，如类比、归纳等，搭建起100以内数的知识框架，定期全面复盘学习，针对薄弱点制定详实改进计划。

四、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

课时

情境线

问题线

知识线

任务线

评价线

1

用纽扣拼成熊猫团。

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