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争吵教学设计优秀

争吵教学设计优秀1

教学目标：

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要结友爱，互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用缘故、诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.联系课文内容，体会争吵后我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的

含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间：三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按预习要求初读课文，了解争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我

后悔的及不理解的词语。

（争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。

嫉j（i妒）d（u）的“嫉不要读成去声。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

我火了的火，偷偷的第二个偷，在这里应带儿化韵，读火儿，偷偷

儿。

衣肩上的线缝都开了的都，应读dou”,不要读成du的音。

终于挨到了放学的挨应读ai的阳平音，表示困难地度过时间的意思，不

要读成你挨⑶）着我“、〃挨⑶）家挨a（i沪的挨字的阴平音。我把这件事告诉了父亲”

的〃诉s（u）应读轻声。

“哼的右下是了，不要写成子「防御的御”的中间是不是缶；毕

竟的竟不要少写一横，注意与竞区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思关或近的归并方法，划分段落

（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第L2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔,想向他认错，可是没有勇气。

第6~8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功误也没听

进去。

第9.10自然段:在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向

墙角。

2.讨论划分结构E殳：

提示：争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地

点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1~4自然段）:我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，我把他的本子也

弄脏了。

第二段（第5~8自然段）：〃我很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9~14自然段）:放学后,克莱蒂主动要求跟我重归于好「我”受到了教

育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段反思是争吵完毕，集中讲我的后悔和反思，主要表现“我不安

的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段和好情节有了