浅谈2022版新课标第三学段表达与交流 .pdf

浅谈新课标表达与交流（第三学段）

一、基于交流的表达能力

1、为什么写作能力这么重要？

新课标在第一部分“课程性质”明确指出：“语文课程应引导

学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极

的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培

养语言文字运用能力。

2022年版新课标一共有17个文件，包括一份总纲性的《义务

教育课程方案（2022年版）》，以及道德与法治、语文、历史、

数学、英语等16个分科的课程标准。这其中，在新版课程标准的

“各科目安排及占九年总课时比例”里，语文学科以20%~22%的最

高比例，备受瞩目。

2、读写结合的相关观点。丁有宽《小学语文读写结合法》；

张志公《读写门径》，他认为阅读与写作应该“分进合击”。

3、温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与

使用建议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有

的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写

作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，

克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列，

努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

二、基于表达能力的习作体系

1、《语文课程标准》明确指出：“语文课程核心素养是学生

在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表

现出来的,是语言能力、思维品质、审美情趣和文化观念的综合体

现。”习作教学需要一个完整的支持系统，帮助学生在课堂特定的

环境和有限的时间内构建语言文字表达的最初那几级台阶，让阅读

与表达实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。

2、《语文课程标准》“课程目标”之“学段目标”

第三学段（5～6年级）：表达与交流

*懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事

物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累

习作素材。

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能

根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

*自我修改或互相修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写

规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有

一定速度，课内习作每学年16次左右。

通过梳理之后就不难发现，2022版语文新课标对于我们在写

作方面的要求，有几个非常关键的方面：

●要会观察、善观察。

●坚持儿童本位的写作理念。从儿童出发，让儿童学会真实

地表达生活、表达自我，写出童心、童言、童趣、童思。

●坚守真诚写作的教育信念。儿童的写作教学，一方面是为

了让儿童具备一个现代人应有的母语书面表达能力，另一方面是为

了让儿童树立真诚的言说态度和生活态度。

●遵循写作循环上升的原则。让儿童从清浅有趣的童诗开始，

逐步过渡到描写自然景物、生活中的人和事，然后再进行思辨性、

探索性的文章写作。写作引导缓坡而上，让儿童慢慢爱上写作。