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一、活动目标的设计（三）体现系列化：是指在具体音乐活动目标的设计中，必须把目标作为一个整体而有序的系列化结构来看待，使每一个活动的目标在总的方向上与其上一个级目标相一致。1、在能力目标上的系死化，即把同一种能力上的目标和要求循序渐进地安排在一个或或干个具体的活动设计中，体现递进性。2、在材料目标上的系列化，即以同一材料在活动目标和要求上体现循序渐进。第二节幼儿园音乐教育活动的设计一、活动目标的设计（四）体现行为化：是指在具体活动目标的制定中尽量使用行为目标的方法。1、要完整地体现音乐知识、能力；情感能力和积极的个性、社会性品质；学习能力三方面的目标，不可偏废任一方面。2、根据儿童的具体情况和发展趋向，可固定以儿童或教师作为行为发出的主体，但必须注意目标应是具体而落实的、可见的行为，要避免出现空泛而笼统的目标。3、目标表述的行为还应注意尽量反映出该行为发生的附加条件或表明行为水平的限定语。第二节幼儿园音乐教育活动的设计二、活动程序的设计（一）活动结构的设计：所谓活动结构的设计，就是对每一个教育活动的基本组成部分以及各部分间的顺序、分配和关系的具体处理。它不仅受活动目标、活动内容和活动方法等因素的制约，也受教师、儿童、材料和环境等多方面因素的影响。1、在设计和考虑活动的结构时，首先要从宏观上把握好音乐活动组织形式的结构功能。一是适应性功能，二是发展性功能。2、在设计和考虑活动的结构时，还需从微观上对影响活动过程的诸因素作动态的调整：从活动目标着手考虑活动的结构，从活动的方法和模式着手设计活动的结构，从活动的具体执行进程着手调整活动的结构。第二节幼儿园音乐教育活动的设计二、活动程序的设计（二）“系列层次活动”的设计：是由南京师范大学许卓娅老师带领的一个幼儿音乐教育研究课题组总结和提出的。是指以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。1、其意义和价值在于：其一，可以最大限度地挖掘材料内容本身的教育潜力，以保证活动的每一个层次和步骤最大限度地促进儿童各个方面的发展；其二，可以更好地为儿童提供在递进式的活动中利用已有知识经验促进新经验形成的机会；其三，可以使儿童获得更多、更好的主动发展的机会。2、实例分析：例1——新授歌曲《苹果》（小班）例2——音乐欣赏《赶花会》（中班）（P215）第二节幼儿园音乐教育活动的设计二、活动程序的设计（二）“系列层次活动”的设计教师必须注意的几点：1、充分挖掘原有教材的教育潜力，尽量将活动的层次系列分细，从而使每一个活动的层次能够最大限度地促进儿童各方面能力和素质的发展。2、应注意对一个音乐材料从不同的角度、用不同的方式让儿童感知和表现。3、以切合活动内容、材料多样化的导入方式进入各个系列层次的活动。第二节幼儿园音乐教育活动的设计导入的方式：P2171、语言导入。2、视觉导入。3、动作导入。4、欣赏导入总之：无论何种导入方式，关键在于要针对具体作品和材料，符合儿童的年龄特点和实际需要。还应结合本班幼儿的实际水平。第二节幼儿园音乐教育活动的设计三、活动方法的设计：1、从活动的目标出发来考虑和设计方法。2、从活动的具体内容为参考依据来确定方法。3、从儿童的实际情况着手选择合适的活动方法。第二节幼儿园音乐教育活动的设计四、活动环境及材料的设计（一）活动空间与时间的设计1、活动空间的设计和安排在幼儿园集体性的音乐活动中显得尤为重要。这是因为，在集体的音乐活动中，要求儿童必须懂得怎样与同伴合作相处，怎样共享一个空间，从而发挥出空间真正的教育效果。2、对活动时间的设计和安排，教师可采用灵活处理的方式：首先，教师可以根据不同的活动内容设计不同的活动时间；其次，教师还应视儿童活动的行为表现、参与状态等情况灵活调节和安排活动时间。第二节幼儿园音乐教育活动的设计四、活动环境及材料的设计（二）活动材料的设计1、音乐材料的设计：1）首先是对音乐作品的选择和设计：A、从儿童的年龄特点出发，选择题材广泛、形式多样、反映儿童生活、适应儿童情趣爱好和接受能力的音乐作品。B、选择和设计能与儿童已有的音乐知识和经验相联系的音乐作品。C、恰当地处理和运用音乐作品，体现音乐的完整性。2）其次是对动作作品的设计：A、合理对待动作的难度和技巧。B、灵活地调整动作的力度和幅度。C、加强动作与音乐的配合。第二节幼儿园音乐