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《巴西》（教案及反思）-2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《巴西》是鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册中的章节，作为区域地理学习的重要部分，系统介绍了巴西独特的自然和人文地理特征。开篇通过介绍巴西的地理位置，为理解其后续自然和人文地理环境奠定基础。在自然地理方面，详细阐述了巴西地形、气候与河流的特点，如亚马孙平原、巴西高原以及热带雨林气候的分布，让学生认识到巴西多样化的自然环境。教材还特别强调巴西热带雨林的生态价值与面临的危机，培养学生的环保意识。在人文地理方面，深入讲解了巴西的经济发展，包括农业、工业以及独特的多元文化，如狂欢节、足球文化等，展现了巴西在经济与文化领域的独特魅力。教材编排层次分明，逻辑连贯，配有丰富的图表和案例，有助于学生理解抽象的地理知识，构建完整的区域认知。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过探讨巴西热带雨林的开发与保护、农业和工业发展与环境的关系，让学生理解人类活动与地理环境相互依存、相互影响的关系，树立可持续发展的理念，增强保护生态环境的责任感。

2.综合思维：引导学生综合分析巴西地理位置、地形、气候等自然要素之间的内在联系，以及自然要素对农业、工业、人口分布等人文要素的影响，培养学生从多个角度思考问题、分析地理现象的综合思维能力。

3.区域认知：帮助学生从地理位置、自然特征、人文特色等方面，全面认识巴西这一区域，掌握认识不同区域的基本方法和思路，提升学生对不同区域特征的认知能力。

4.地理实践力：组织学生开展收集巴西地理信息、分析地理数据等活动，如调查巴西农产品在国际市场的地位，运用所学地理知识和技能解决实际问题，提高学生的实践操作能力和地理探究能力。

三、学情分析

六年级下册学生好奇心旺盛，对世界充满探索欲望，且已具备一定的地理基础知识和地图阅读能力，能够从简单的地图中获取基本地理信息。然而，学生在分析地理要素之间的复杂关系，以及将地理知识与实际生活紧密结合方面，仍存在一定困难。对于一些抽象的地理概念和现象，如热带雨林的生态作用、工业发展的区位因素等，学生理解起来可能有难度，需要教师借助生动形象的案例、直观的图表进行引导讲解。此外，学生的自主学习和合作学习能力尚在培养阶段，教师在教学过程中应加强训练，逐步提升学生的学习能力。

四、教学重难点

1.教学重点：巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征；巴西热带雨林的分布、生态价值及面临的问题；巴西农业和工业的发展特点及主要分布地区；巴西独特的多元文化。

2.教学难点：分析巴西自然环境对农业、工业发展的影响；理解巴西热带雨林开发与保护之间的矛盾，并探讨可持续发展的策略。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解巴西的地理位置、地形地貌等基础知识，确保学生掌握重要的地理概念和原理。

（2）直观演示法：运用地图、图片、视频等多媒体资源，直观展示巴西的地理特征，如通过地图呈现巴西的地形分布，利用视频展示巴西的狂欢节，增强教学的直观性和趣味性。

（3）案例分析法：以巴西热带雨林保护、农业和工业发展的具体案例为切入点，引导学生分析地理现象背后的成因，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（4）小组合作学习法：组织学生开展小组讨论，如探讨巴西热带雨林的开发与保护措施，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：引导学生自主阅读教材、收集相关地理信息，培养学生自主获取知识的能力。

（2）合作学习策略：通过小组合作完成学习任务，如共同分析巴西农业带分布的原因，提高学生的合作意识和沟通能力。

（3）图表学习策略：指导学生学会阅读和分析各种地理图表，从图表中提取有效信息，如通过分析巴西气候类型分布图，总结巴西的气候特点。

六、教学资源准备

1.多媒体课件，包含巴西地理位置、地形、气候、农业、工业、文化等相关的图片、图表、视频资料，如巴西热带雨林的航拍视频、足球比赛片段等。

2.相关案例资料，如巴西热带雨林保护的成功与失败案例、巴西农业和工业发展的典型案例等。3.制作课堂活动卡片，用于小组讨论、角色扮演等课堂活动。

七、教学过程

（一）、导入新课：

播放一段巴西足球比赛的精彩视频，以及狂欢节热闹场景的片段，提问学生：“同学们，你们知道这是哪个国家的特色活动吗？关于巴西，大家还了解哪些有趣的事情？”鼓励学生积极发言，分享自己对巴西的认识。

【设计意图：借助学生熟悉且感兴趣的巴西足球和狂欢节，激发学生的学习兴趣，调动学生的已有知识经验，营造轻松活跃的课堂氛围，为新课学习做好铺垫。】

（二）、讲授新课

1.巴西的地理位置：

（1）展示世界地图，引导学生找到巴西的位置，提问：“巴西位于哪个半球？从纬度位置看，巴西