人教版英语八年级下册Unit1.What’sthematter单元整体教学设计.docxVIP

人教版英语八年级下册Unit1.What’sthematter单元整体教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握本单元的核心词汇和重点句型，如：“What’sthematter?”、“Ihaveastomachache/toothache/headache”等，并能正确运用到实际情景中。

2.学会使用一般现在时态和现在进行时态描述身体不适和询问他人的健康状况。

3.能够理解并运用本单元所学的日常健康生活建议，如：“Youshoulddrinkmorewater.”、“Youshouldeatmorevegetables.”等。

4.提高听力水平，能够理解并获取与疾病、健康相关的信息。

5.培养学生的口语表达能力，使其能够就健康状况和疾病预防进行简单的交流。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作、探究的学习能力。

2.通过听力训练，提高学生获取信息、处理信息的能力。

3.运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4.引导学生运用所学知识进行实际情景的模拟和创造，提高学生的实践运用能力。

5.注重形成性评价，及时发现学生的进步和问题，并进行针对性的指导。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生关爱他人，关注他人健康的情感态度。

2.增强学生的健康意识，使其养成良好的生活习惯，预防疾病。

3.培养学生遇到问题时，主动寻求帮助和解决问题的能力。

4.培养学生的团队协作精神，使其在合作中互相学习、共同进步。

5.培养学生面对困难时，保持积极乐观的心态，树立信心。

本章节教学设计旨在帮助学生掌握与健康状况相关的英语知识，提高学生的语言运用能力，同时注重培养学生的健康意识和团队协作精神，使学生在学习过程中形成正确的价值观。

二、学情分析

针对人教版英语八年级下册Unit1“What’sthematter?”单元，学生在经过前期学习后，已具备一定的英语基础知识，能够运用一般现在时态和一般过去时态进行简单句子的构建。在此基础上，学生对本单元内容的学习有以下特点：

1.学生对健康问题的关注程度较高，但对相关英语表达掌握不足，需要通过本单元学习，提高语言表达能力。

2.学生在描述身体不适时，对词汇的选择和运用尚需加强，教师应引导学生学会使用本单元的核心词汇和句型。

3.学生在听力方面，对疾病、健康等话题的信息获取和处理能力有待提高，教师可通过听力训练加强学生的这一能力。

4.学生在情感态度上，对于关爱他人、关注健康有一定的认识，但需要在实际情境中加以引导和培养。

5.学生在团队合作方面，具有一定的协作精神，但部分学生参与度不高，教师应关注并激发这部分学生的积极性。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：本单元的核心词汇和句型，如“What’sthematter?”、“Ihaveastomachache/toothache/headache”等，以及一般现在时态和现在进行时态的运用。

难点：在实际情景中灵活运用所学词汇和句型，进行健康问题的描述和交流。

2.重点：听力训练，提高学生获取与疾病、健康相关信息的能力。

难点：在听力过程中，准确抓住关键信息，并进行有效处理。

3.重点：培养学生的口语表达能力，使其能够就健康状况和疾病预防进行简单交流。

难点：在实际交流中，运用所学知识表达观点，进行有效沟通。

（二）教学设想

1.创设情境：通过设置各种与健康问题相关的情境，让学生在真实语境中学习、运用英语，提高学生的语言实践能力。

2.任务驱动：设计富有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

3.分层教学：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

4.情感渗透：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导学生关爱他人，关注健康。

5.评价多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

6.教学策略：

a.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解疾病和健康状况。

b.采用小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

c.设计丰富的课堂活动，如单词接龙、句子接龙等，巩固所学知识。

d.定期进行听力训练，提高学生的听力水平。

e.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新精神。

四、教学内容与过程

（一）导入新课

1.教师通过展示一张描绘各种身体不适的图片，引导学生观察并思考：“Whatcanyouseeinthispicture?DoyouknowhowtoexpressthesehealthproblemsinEnglish?”