庖丁解牛教师版.pdf

平凉市第五中学问题导学型学习工具单高二语文备课组设计

《庖丁解牛》问题生成解决评价单

设计人：审核人：课时安排：2课时

班级：组名：姓名：时间：2013.11.25

回归复习评价初学日期3天复习后7天复习后15天复习后

自我评价

同伴评价

学习目标：

1、读准字音，辨析多音字、通假字的正确读音。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。

4、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。

教学重点：

1、第3段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

教学难点：

1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。

2、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。

3、从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识

和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。

4、体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

学生生成问题：

第一课时

预习检查

1、教师检查预习作业《学业质量模块测评》第65页“基础梳理”完成之况。

2、作家作品及背景了解（学生读课本71页注释①及《模块测评》65页“相关知识”）

学习内容

一、解题：庖:厨师；丁:厨师的名字。解牛:指剖开、分割牛的肢体。《庖丁解牛》是《庄子．养生主》

中的一则寓言。养生主:指养生之道的关键。

二、文言知识归纳：

1、归纳“为”“乎”“于”“道”“解”“族”等虚词、实词的用法。

（1）为

①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）②吾见其难为，怵然为戒（前一个是做的意思；后一个，因为

的意思）③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思）④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志

（两个“为”同义，因为）

（2）乎

①技盖至此乎？（疑问语气词，呢）②进乎技矣（相当于“于”，引出对象）

③依乎天理（相当于“于”，引出对象）④而况大軱乎！（表感叹语气，呢）

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（用于形容词词尾，助词。）

（3）于

①合于《桑林》之舞（介词，引出对象）②而刀刃若新发于硎（介词，从）

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于）④虽然，每至于族（介词，引出处所）

(4)道

①臣之所好者道也（自然的规律）②师者，所以传道受业解惑也（道理）

③废先王之道，焚百家之言（思想、学说）④人道是，三国周郎赤壁（说，谈论）

⑤怀其璧，从径道亡（路，道路）⑤从骊山下，道芷阳间行（取道）

（5）解

①庖丁为文惠君解牛（剖开）②其为惑也，终不解矣（理解、懂得）

③师者，所以传道受业解惑也（解答、解释）④天下土崩瓦解（分裂、涣散）

⑤今有一言，可以解燕国之患（解救、消除）

（6）族

①族庖月更刀，折也（众）②每至于族，吾见其难为（交错聚结的地方）

③士大夫之族（类）④族秦者秦业，非天下也（族灭）

2、古今异义：

无非：古义没有不是。今义副词，只，不外乎

天理：古义——指牛的生理上的天然结构。（依乎天理）

我主动，我参与，我体验，我成功。高中语文（选修古代诗歌散文欣赏）问题解决评价单

平凉市第五中学问题导学型学习工具单高二语文备课组设计

今义——（1）宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道德法则，把它叫做“天理”。

（2）天然的道理。（天理难容）

固然：古义——本来的结构。（因其固然）

今义——表示承认某个事实，引起下文的转折。

难为：古义很难下刀。今义使人为难。

3、通假字

向——响（砉然响然）盖——盍，何，怎样。（技盖至此乎？）

善——缮，修治。文中指拭擦。（善刀而藏之。）

4、词类活用

“良庖岁更刀，族庖月更刀”（名词作状语，每年，每月。）