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《口语交际：注意说话的语气》教案

【核心素养目标】

文化自信：懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。

语言运用：与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

思维能力：在评价与交流中锻炼口语交际能力。

审美创造：在真实情境中提升表达能力。

【课前解析】

关注内容；这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。

关注侧重点：此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。

关注方法指导：怎样才算恰当的说话语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。

【教学目标】

1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

【教学重点】

懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

【教学难点】

与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】

1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

【教学过程】

一、导入

教师导入新课：同学们，当你与人交谈的时候，你会怎样使用恰当的语气吗？恰当的语气能让人感到舒服。今天我们要学习的口语交际内容就是——“注意说话的语气”。（出示课件2）

教师板书：注意说话的语气

二、对比朗读，体会语气

1.教师提出要求：下面有一组情景表演，请两个同学表演一下。（出示课件3）

表演内容：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。

小明说：“你难道不能慢一点吗？”

小刚说：“我不是故意的！”

教师提问：这种说话方式合适吗？如果是你，你会怎么说？

预设：不合适，如果是我，我会用上文明用语，语气也会温和一些。

2.老师提出要求：再请两个同学再来表演一下这一组情境。（出示课件4）

表演内容：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。

小明说：“你慢一点好吗？”

小刚说：“我不是故意的。”

3.看完这两组表演，我们来比较一下这两句话有什么不同。请同学来读一下，好好体会一番。（出示课件5）

我不是故意的！

我不是故意的。

学生自由读，同桌互读。

教师评价并指导朗读：第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬；第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉，让人听了心里舒服。

三、情境运用，拓展延伸

1.教师提出要求：刚刚我们初步体验了下如何说才能让听的人感到舒服。现在再请同学们读一读下面两个句子，想想有什么不同。（出示课件6）

阿姨，请您让一下。

阿姨，请您让一下好吗？

从“请您”和“好吗”这两个词语，你发现了什么？

预设：“请您”是礼貌用语，“好吗”是征求意见词语。

（2）这两句话给人的感受是一样的吗？

预设：第一句比较直接，带有命令的语气，第二句使用了“好吗”语气委婉，让人听了心里更舒服。

（设计意图：两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力，倾听能力，而且使学生明白了注意说话语气的重要性。）

2.我们再来看一下这个情境，假如你遇到这种情况，会怎么跟妈妈说呢？（出示课件7）

最近，我的好朋友丽丽遇到了一个难题：妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。那么丽丽该怎么跟妈妈说呢？

小组合作交流：应该怎么说，妈妈才会同意呢？

（2）同桌模拟对话。（出示课件8）

预设①：妈妈，我不想学弹钢琴，我想学习画画，您看行吗？

预设②：妈妈，您能不能不让我学弹琴？我好想学画画，你让我学画画可以吗？

教师小结：语气委婉，多用商量的语气，妈妈听着心里舒服，也许就会尊重你的兴趣爱好呢。

教师板书:语气委婉多用商量的语气

（设计意图：创设情境，引导入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。）

3.除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想下面情境该怎么说。（出示课件9）

（1）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……（出示课件10）

预设①：对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我迟到了，以后下雨天我会提前出门的。

预设②：对不起，老师，我今天起床晚了，所以迟到了。以后我会早点儿起床的。

(2)看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（出示课件11