小学作文教学课件.pptVIP

改进小学作文教学

提高学生语文素养

五化总校教导处;

一、小学作文教学存在的问题

〔一〕学生方面

〔二〕教师方面

〔三〕指导方面;大局部学生不愿意写作文，害怕写作文。写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作。;;〔二〕教师方面;〔三〕指导方面;二、原因分析;三、如何提高农村小学生作文水平;从叶圣陶教孩子作文谈起

上个世纪90年代中期，贾志敏老师去北京参加民进中央举办的经验交流会。下榻在劳动大厦。凑巧的是，叶圣陶先生的长子、时任民进中央副主席的叶至善先生和他住在同一层楼上。

一天，晚饭过后，贾志敏老师邀请叶至善先生到房间小坐。“三句话不离本行〞，闲谈时，贾老师请他介绍小时候叶老是怎样教授他作文的。他带着浓重的苏州口音说：“不教的。〞贾老师感到奇怪，叶老是个作家、编辑，又是个教育家，理应十分重视对孩子的启蒙教育，怎么可能“不教〞自己的孩子作文呢?

叶至善先生见他有些疑惑，说：“你是搞作文教学的，我说给你听，我父亲这么做，到底是算‘教’还是‘不教’?〞

;;得到的启示;〔一〕关于阅读;阅读与写作的内在联系;阅读是吸收，写作是倾吐。阅读是写作的根底。

以阅读引导写作，以写作促进阅读。

劳于读书，逸于作文;搞好课内阅读教学;如何写场面描写;指导学生课外大量阅读;让学生有书读;让学生有时间读;自读课的要求;让学生会读;读书笔记的几种形式;让学生有兴趣读;〔二〕关于写作;作文能力训练的序列;作文训练的策略;加强读写结合;在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解???认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。;并列段

即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。如?美丽的小兴安岭?第三自然段共四句话，分别写夏天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景色。教学时可先让学生说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样联系起来的，这段话主要写什么。教后可指导学生观察家乡的秋天的景物，从并列的几个方面写句连段。;总分段;因果段;承接段;读后练写的设计形式;想象心理活动、语言、动作表现;思维的拓展与发散;补充课文的内容与情节;结合课文内容讲自己的故事和感受;用实例来证明课文道理;要联系学生生活;①领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活;②关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活;③开展课外活动，体验丰富多彩的学校生活。

;④布置“生活作业〞，体验喜怒哀乐的家庭生活。

;加强自由练笔;朱永新教授在提到如何提高写作能力时就说：“写作没有什么技巧，没有丰富的体验，没有丰富的经历，没有长时间的积累和锻炼，是写不出东西的。〞他在谈到指导自己儿子写作的成功经验时就这样讲：“人家问我他为什么写作这么出色，我说无非就这么三条：第一，不许看任何的作文书；第二，不讲作文应该怎么写；第三，小学开始每天写日记。〞

余杰也说：“‘千里之行，始于足下’，路是一步一步地走过来的。人没有翅膀，即使鸟儿向人类讲述飞翔的感觉，人又怎么体会到呢？同样道理，写作完全要靠自己长期的积累、思考、实践和摸索。我从来没有寻找过什么写作捷径，我费的全部是‘笨功夫’——对大量古今中外名著的阅读、持之以恒地写日记以及不断地‘异想天开’，久而久之文学功底才扎实地奠定起来。〞

?教语文，其实很简单?;〔三〕关于作文指导与批改;什么是“精批细改〞;批要有针对性;多就少改;3、拿起一篇作文，得先通读一遍，对它有个看法，然后动手改。如果这篇作文里根本的语言错误还很多，那就可以着重从正误方面来改，好坏问题先不多管，但求通顺而已；如果本来已经相当通顺，那就可以在一些紧要处去多推敲一下，把一些说得平常的话改得好一些，有力一点。如果不太麻烦，把正误方面的修改和好坏方面的修改，或者说把“改正〞和“润饰〞区别开，让学生也能知道，比方用黑笔改正，用红笔润饰，我想会有好处。一个学生如果看见自己的作文本上黑字很多，他会注意一下，“原来我