高考语文对思维能力的考查：理据、内涵、策略与教学启示_.pdfVIP

中文摘要

从近年来的高考语文命题情况来看，“思维”已成为考查的关键词。《普通高中

20172020

语文课程标准（年版年修订）》中提出“思维发展与提升”是语文学科核

心素养的一大方面，并直接确定了直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创

造思维这五种思维。高考语文考查思维的内涵，以及如何考查思维，成为学界和教

学一线重点关注和研究的问题。本文认为，高考语文考查思维能力的命题可以皮亚

杰的思维结构理论、布鲁姆的教育目标分类理论、比格斯的SOLO分类评价理论、

加德纳的多元智能理论为理论支撑，以语文课程标准、部编版高中语文教材、高考

评价体系为测评依据与参考，通过对语文课程标准中五种思维的内涵和关系探究，

提出高考语文考查思维能力的相关命题策略和教学启示。

本文从语文课程标准中五种思维的具体内涵、内在关系和高考语文思维能力的

考查原则这三个层面建构思维能力体系。首先，厘清直觉思维、形象思维、逻辑思

维、辩证思维和创造思维的具体内涵；其次，分析五种思维之间的联系，在语文学

习中，最重要的并且独属于语文学科的思维是言语思维，这五种思维亦是在言语思

维统摄下区别于其他学科的语文学科思维；最后，提出高考语文考查思维能力应坚

持“素养立意，关注价值导向”“智能组合，聚焦言语思维”“创设情境，促进深入

思考”“任务驱动，递进能力层级”“教考一致，实现有效测评”的考查原则，保障

高考语文能够切实有效地考查学生思维能力。

与此同时，本文提出“立足学科知识，考查关键能力”“结合问题材料，深度

理解文本”“优化试题结构，分设能力要求”“设计真实情境，任务驱动思考”四点

建议，聚焦言语思维、深度理解文本的能力、基础思维和高阶思维进行高考语文思

维能力的命题策略研究。并且从“思维进阶”“思维训练”和“跨学科学习”这三

个维度出发，指出高考语文思维能力的相关研究对教学的借鉴和指导意义。

关键词：思维能力；思维能力体系；命题策略；教学启示

I

Abstract

Inrecentyears,thinkinghasbecomethekeywordofthecollegeentrance

examination.IntheChineseCurriculumStandardsforOrdinaryHighSchool(2017

edition,2020revision),itisproposedthatthinkingdevelopmentandimprovementisa

majoraspectofthecoreliteracyofChinesesubjects,anddirectlydeterminesfivekinds

ofthinking:intuitivethinking,imagethinking,logicalthinking,dialecticalthinkingand

creativethinking.Theconnotationandhowtoexaminethethinkingofthecollege

entranceexaminationhavebecomethefocusoftheacademiccircleandtheteachingline.

Thispaperholdsthatthepropositionoftestingthinkingabilityincollegeentrance

examinationcanbetheoreticallysupportedbyPiagetsthinkingstructuretheory,Blooms

educationalgoalclassificationtheory,BiggsSOLOclassificationevaluationtheoryand

Gardnersmultipleintelligentstheory,andtakesChinesecurriculumstandards,partially

compiledhighschoo