分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究_.pdfVIP

摘要

英文阅读作为中学生获取知识和新闻资讯的重要途径，不仅有助于学生开阔眼

界、丰富知识体系，更能全面提升他们的综合素养。目前，鉴于我国初中阶段班级

规模较大，加之学子们的英语水平和学习能力有着明显的差别，因此，那种传统的

无差别化教学方式已经难以适应所有学子在英语阅读方面的多元化学习需求。这种

教学模式在阅读教学中削弱了学生的主体地位，同时忽视了对学生阅读兴趣和爱好

的全面培养。因此，为了尊重学生之间的个体差异，我们应当从教学目标、教学步

骤、课外作业等多个维度出发，科学且合理地实施分层教学。这样可以在现有的教

学模式下，最大程度地满足学生差异化的学习需求，从而逐步提升阅读教学的效果。

在本次研究中，我选取了任教的初三年级两个班级进行实验，设定初三（1）

班为实验组，实施分层教学法，而初三（2）班则设为对照组，继续采用传统教学

法。本研究基于量力性教学原则、掌握学习理论及最近发展区理论，通过综合运用

实验、问卷调查以及交流沟通等多种研究方法，对以下三个核心问题进行深入探索

和解答：

1.初中英语阅读教学应如何实施分层教学法？

2.分层教学对初中生的英语阅读水平、学习动机和态度产生了哪些具体影响？

3.为什么会产生这些影响？

通过四个月的教学实验，根据实验统计数据信息研究分析、调研问卷分析和交

谈沟通最终结果研究分析，本次深入研究后有以下发现：

第一、英语阅读分层教学主要分为课前、课中、课后这三个时期。课程前，教

师需要预先设计并给学生布置不同层次的预习任务，综合设计多个角度的教学发展

目标以及拾级而上的教学步骤。课中，教师要层层递进地引领学生由浅入深地完成

分层教学任务。课后，也需要布置满足不同层次学生需求的阅读作业。还可以定期

举办课外阅读活动来培养学生良好阅读习惯，拓展学生阅读视角，提升学生阅读综

合能力。分层教学不仅仅要对学生进行分层，还要对不同层次学生，制定不同学习

I

目标，设计不同的教学内容，实施不同的教学策略，进行差异化教学评估，最大地

调动学生阅读学习积极性，进而更有效地提升学生阅读成绩。

第二、经过测试和调研问卷分析以及深入的交流，最终结果表明，实施分层教

学能够有效地激发初中生对英语阅读的兴趣。通过这种教学方法，不仅各个层次学

生的阅读成绩和阅读能力都有所提升，而且学困生的进步尤为突出。这主要归因于

学困生起初的基础较低，因此他们的成绩提升空间相对更大。经由针对性强的阅读

教学与训练，该部分学生逐渐在阅读学习中受到更多瞩目。此举非但助力他们树立

学习信心，亦大幅提升了他们对英语学习的热衷度。

第三、经过深入剖析实验后的调查问卷结果，笔者发现，分层教学模式在初中

英语阅读教学中的运用，不仅能够有效增长学生的课外阅读时间并增加其阅读的篇

目数量，更能在促进学生养成良好课外阅读习惯的同时，助推其阅读综合素养的稳

步提升。原因是分层教学充分考虑到学生的兴趣爱好，选取的阅读材料能满足多个

层次学生的爱好兴趣，丰富的阅读理解活动调动了同学们阅读理解学习的积极性，

学生感兴趣，愿意学了，分层教学就能产生事半功倍的效果。

笔者仅在所执教的班级中开展了本次实验，受实验时间和范围的制约，研究学

生英语阅读兴趣与水平变化的方法较为单一。虽然本研究验证了分层教学在阅读教

学中的诸多优点，但尚存不足，需进一步改进。今后，我们应扩展研究视角，对分

层教学在英语教学中的运用展开更深入、全面的研究。

关键词：初中英语；英语阅读；分层教学