定风波详细教案.docx

定风波详细教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《定风波》。

理解诗词中重点字词、句子的含义，深入把握作品的主旨。

体会苏轼词独特的艺术风格，如豪放与婉约相融合，学习其借景抒情、托物言志的写作手法。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗词的韵律美。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗词的意象、意境，提高鉴赏古代诗词的能力。

联系苏轼的生平经历，帮助学生理解诗词创作的背景与作者情感之间的联系，提升知人论世的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会苏轼豁达超脱的人生态度和乐观积极的精神境界，培养学生面对挫折时的坚韧品质。

激发学生对古典诗词的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解《定风波》的内容和主旨，把握苏轼词的艺术特色。

指导学生有感情地诵读，感受诗词的意境和情感。

2.教学难点

体会苏轼在词中所表达的复杂情感以及豁达超脱的人生态度，引导学生在现实生活中汲取积极向上的力量。

帮助学生理解诗词中蕴含的哲理，如也无风雨也无晴的深层含义，并能从中获得人生启示。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生在朗读中感受诗词的韵律美和情感基调，加深对诗词内容的理解。

2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、句子含义以及艺术特色，帮助学生系统地掌握知识。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设与诗词相关的情境，引导学生身临其境感受诗词所描绘的画面，增强学生的学习兴趣和对诗词的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我国古代文学的长河中，诗词犹如璀璨的明珠熠熠生辉。不同的诗人词人有着各自独特的风格和魅力。提到苏轼，大家都不陌生。苏轼是北宋时期一位才华横溢的文学家，他的诗词、散文、书法、绘画等都取得了很高的成就。他一生坎坷，多次被贬谪，但始终保持着乐观豁达的人生态度。今天，就让我们一起走进他的词《定风波》，去感受他那独特的心境和风采。

展示苏轼的画像，引导学生简单回顾苏轼的生平经历，为理解诗词做铺垫。

（二）背景介绍（3分钟）

这首词是苏轼于宋神宗元丰五年（公元1082年）春三月所写。当时苏轼因乌台诗案被贬谪到黄州已近两年。他在黄州城东门外垦辟了一片荒地，躬耕其中，自号东坡居士。这首词就是他与朋友春日出游时所作。途中遇雨，一行人被雨淋湿，狼狈不堪，唯有苏轼却毫不在意，泰然处之，写下了这首千古名作。了解了这样的创作背景，相信大家对这首词会有更深刻的理解。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

教师富有感情地范读《定风波》：

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

2.学生跟读

跟随教师的节奏和韵律，小声跟读两遍，初步感受诗词的语感。

3.学生自由朗读

让学生自由朗读诗词，读准字音，读通诗句，初步体会诗词的情感基调。

4.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价。重点关注字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等方面。针对学生朗读中出现的问题，教师及时给予纠正和指导。

（四）诗词讲解（20分钟）

1.字词释义

莫听穿林打叶声：莫，不要。穿林打叶声，指雨滴穿过树林打在树叶上的声音。

何妨吟啸且徐行：何妨，不妨。吟啸，吟诗、长啸。徐行，慢慢地走。

竹杖芒鞋轻胜马：竹杖芒鞋，拄着竹杖，穿着草鞋。轻胜马，比骑马还轻便。

一蓑烟雨任平生：蓑，蓑衣。任平生，任凭一生。

料峭春风吹酒醒：料峭，形容微寒。

山头斜照却相迎：斜照，偏西的阳光。

回首向来萧瑟处：回首，回头看。向来，刚才。萧瑟处，指遇到风雨的地方。

归去，也无风雨也无晴：归去，回去。也无风雨也无晴，意思是既无所谓风雨，也无所谓天晴。

2.诗句翻译

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行：不用去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生：拄竹杖、穿芒鞋，走得比骑马还轻便，这有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎：春风微凉，将我的酒意吹醒，身上略略感到一些寒冷，看那山头初晴的斜阳却殷殷相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴：回头望一眼刚才走过的风雨萧瑟的地方，我信步归去，不管它是风雨还是放晴。

3.内容分析

上阕：莫听穿林