四年级下册教材教学建议.pptVIP

《语言的魅力》“当人们……怎能不对他产生同情之心呢？”01《秉笔直书》“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”“你难道没看见你哥哥的下场吗？……”02《太阳》“这不是伟大的奇观吗？”03反问：“语文天地”p53教材示例先概括后具体写例：《太阳》感叹：1“恰当使用“啊、哦”这些语气词，可以表示强烈的感情。这既是对阅读的指导，也是对表达的指导。2《钓鱼的启示》“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”3转折：“但是”表示句子先后意思相反，语气更重。在“回归”单元语文天地中。53页《秉笔直书》“太史只怕不忠实，可不怕死。”“您只能不许我写，却不能改变现实。”《春潮》“山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在衰竭。”《种一片太阳花》“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”53页以后《跳水》“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”《沙漠之舟》“骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。”《太阳》“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”在语境中理解、体会表达的效果，可以运用变换、对比的方式等。通过朗读等方式表达出理解、感悟。在写批注笔记、修改习作的时候，可以启发、引导、鼓励学生适当运用。010203学习指导的方法2整体感知，核心切入。3回归文本，精读感悟1整体—部分—整体5回归整体，拓展延伸4积累运用，体会表达阅读教学基本型（也称综合型）阅读教学整体思路（14）强调整体把握。讲求阅读方法的灵活运用。给学生充分的阅读实践的机会正确处理课时量与选文较多的矛盾把握好抓文本与课堂开放的关系要针对不同的文章实施不同的阅读策略阅读的评价，重头在平时。阅读评价的重点应在积累、情感体验、独立阅读的能力、阅读的习惯等方面；情感体验的评价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来；独立阅读能力的评价不要企图一步到位，要按照教材的要求一步步放开；阅读习惯的评价则应放在平时进行。评价3查阅工具书帮助阅读21每天阅读边阅读边记笔记阅读习惯231写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于6次。22四、习作安排在阅读课文前。提示——阅读尝试——总结——再实践安排在自读之后交流讨论之前实践——总结经验——提升10安排在课文学习之后。实践——总结、提升——验证010203040506(二）金钥匙的指导方式要灵活01继承和发展02学生学习积累越来越多的阅读方法。03阅读习惯和能力的养成需要长时间的实践积累。04阅读活动是多种方法的综合运用。05重视实践，使这些指导能转化为学生的体会和学习行为。06教师要有意识、有目的地使用，贯通使用。074。提高默读的速度。每分钟230~250个字。注意的问题：课文后面的思考题原则上是保底的练习，即，至少应该思考讨论这样两个问题。1无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。在充分自读、思考的基础上进行小组交流或者全班学习。2（三）思考题使用古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟悉这种古代文化样式。01低年级，设计了一些琅琅上口的很经典的句子；02三年级，前边以阅读现代文为主，后面附一些片断性的古文；03四年级，前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、对照阅读。04六年级，前面是古文，后面附上了现代文，甚至只有古文，以阅读古文为主。05（四）古文学习在教学古文时，反对字对字，词对词，句对句的翻译，更不能讲解实词、虚词、句法，不能将其作为考试内容来评价学生。小学阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程。应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点，从而接受古代传统的优秀文化，为后续学习打好基础。书面测试以默写为主。0102要注意的问题0102写真实和写想象两类题目。想象写实兼顾，起点高要求低。笔下生花——话题作文习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循循善诱。1教材前3个单元列出了好作文的标准，是写的方向，也是修改的方向。2有根有据（真实）；有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。3教材特点21作文教学随着单元教学活动的展开进行。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。前两种在