地理课程标准的修订.pptVIP

“课程性质”的修订1因为“地理学科”与“地理科学”这两者之间虽有联系，但又是有区别的。“学科”虽然取材于“科学”，但它区别于“科学”还在于“学科”的基础性和教育性。比如“墨卡托投影”、“溯源侵蚀”、“冰斗”、“北极涛动”……等等这些概念虽然都是地理学的研究范畴，但它们都不适合进入义务教育地理课程。所以，关于地理课程性质的表述，应该着力阐述地理课程（地理学科）的特点，而不是主要说明地理学（地理科学）的特质。2“课程性质”的修订修订以后，课程标准首先指出地理课程“是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”，这一独特的特点。接着，分别用5个小标题醒目地阐明了地理课程的特点。不仅突出了地理课程的区域性、综合性这两个独特的特征，而且也强调了地理课程的思想性、生活性、实践性等特征。修订后·课程性质是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征：区域性课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。思想性课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。01生活性课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。02实践性课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。03输入标题“前言”导入语的修订输入标题输入标题输入标题“课程设计思路”的修订2“课程性质”的修订“课程基本理念”的修订143一、“前言”部分的修订“前言”中的第二个标题“基本理念”部分，除了标题修订为“课程基本理念”以外，将原来的6条理念精简为3条。01对“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”理念的表述，比以前阐述得更为简洁、明晰：提出选择与生活密切相关的知识，提升生活品味，增强生存能力；倡导从地理视角思考问题，具备地理素养。“构建开放的地理课程”则强调重视校内外课程资源的开发利用，拓展学习空间，鼓励自主、合作、探究等多样的学习方式。02“课程基本理念”的修订“课程基本理念”的修订删减的“构建基于现代信息技术的地理课程”、“改变地理学习方式”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”等3条理念的有关观点，分别归并、融入本标准第四部分“实施建议”中的“教学建议”“评价建议”“课程资源开发与利用建议”之中进行阐述。“课程基本理念”的修订选择哪些（对生活、对终身发展）“有用”的地理课程内容——选择与日常生活密切相关的地理知识选择利于培养学生地理学习意识和地学习能力的内容选择能够帮助学生形成“地理的视角”的知识选择有助于学生提高人文素养的知识“课程基本理念”的修订开放的地理课程具体表现在如下一些方面：课程内容的开放性课程形态的开放性课程实施的开放性自主学习与课程实施的开放性。探究学习与课程实施的开放性。合作学习与课程实施的开放性。ADBC“课程性质”的修订“课程基本理念”的修订“课程设计思路”的修订“前言”导入语的修订一、“前言”部分的修订“课程设计思路”的修订01“前言”中的第三个标题“设计思路”现改为“课程设计思路”，“思路”也由原来的5条减为3条，内容基本没变，只是将原来的第一、二、三条的内容加以归并,并删去了两段“例如……”的文字，这样使阐述更为紧凑。01此外，此处增加了“地理课程内容的基本结构框图”。原图置于“第三部分内容标准”，移至“设计思路”后，框图画面作了修饰。01“实施建议”部分的修订05“课程内容”部分的修订04“课程目标”部分的修订03“前言”部分的修订02义务教育地理课程标准修订解读01义务教育地理课程标准修订过程（第二次修订）义务教育地理课程标准第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，全国29个省级行政区域单位的42个新课程实验区的1620位地理教师提供了调查材料。4.结合您的教学实践，您认为《地理标准》中内容标准，在师生的共同努力下能否实现？□完全能实现□大部分能实现□约一半能实现□小部分能实现□完全不能实现您认为难度较大的其他内容是……□□