教案人教版四年级语文《观潮》说课设计_1.docx

教案人教版四年级语文《观潮》说课设计_1

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮。文章思路明晰，语言生动，给人以身临其境的感受，是一篇进展热爱祖国大好河山的教育，培养留心四周事物适应的好教材。

［说学生］

四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经历毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深化感受，需老师提供直观的图象协助理解。

［说目的］

根据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目的及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的才能。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察四周事物的适应。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。

［说教学］

学生是学习和开展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为老师，要做的是协助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推进学生去深化地感受。因而，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮确实是其中一处，有谁明白钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直截了当感受钱塘江大潮的宏伟和壮观。

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直截了当感遭到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立即被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络特别清晰，学生在初读课文的根底上能特别快理清文章的顺序，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激动的心情。因而，我设计这么几个咨询题：假如你确实是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会如何做？观潮的人群又是如何做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时宏伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生互相评议、补充，让每个学生都能在本身的根底上得到提高。因而，我设计如下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出本人最喜爱的地点读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说本人的体会，学生在读书时联络已有生活经历，体会感悟，能更深化地理解课文。

３、议。即老师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分开展本人的见解，同意有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一咨询题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感遭到地在震动，有的同学感遭到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感遭到大潮的气概。

５、再读。在学生深化体会感受后，把本人体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的才能，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象才能。

五、完毕

学完全文后，我再次让学生自由读本人最喜爱的地点，并给予时间让学生展示，如此既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

让学生把本人欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的才能，又培养了学生的口头表达才能。

［说效果］

能够看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过本人领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与认识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读明白得了课文，而且体会到祖国河山的绚丽，感遭到祖国语言文字之美。

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