2024九年级语文上册第五单元18怀疑与学问教案新人教版.docxVIP

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18.怀疑与学问

一、明确课标要求

（一）教学目标

1.理解怀疑精神的内涵和重要意义。

2.学习本文的论证方法，把握争论文严密的论证结构。

3.结合详细语段体会本文逻辑严密、语言精确的特点。

（二）教学重难点

1.重点：学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构；学习本文的论证方法及作用。

2.难点：品尝论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创建之的关系。

（三）课时支配

2课时

（四）教学方法

自主阅读、合作探究

二、教学过程展示

第一课时

（一）新课导入

古人云，“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发觉了蒸汽的力气；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发觉了万有引力；这些创建都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创建有什么关系了，今日，就让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。

板书：

怀疑与学问顾颉刚

【设计意图】目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的爱好，引起学生与课文对话的欲望。

（二）走进课文

环节一：驾驭作者，感知作品背景

1.作者简介

学生比照注释①，联系老师助读资料了解作者及写作背景。

课件出示

顾颉刚(1893—1980)，江苏苏州人，我国当代史学家。毕业于北京高校哲学系，先后任中山高校语言历史学探讨所主任，中心探讨院通信探讨员和院士。

2.背景链接

这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在探讨工作中，擅长怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不愿盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜爱把自己的主见批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。

【设计意图】本环节意在引导学生了解作者及写作背景，养成学生知人论世的良好阅读习惯。

环节二：自主阅读，圈点批注

1.整体感知

请同学自主默读课文，整体感知文意，阅读过程中可以全店批注，将心得体会标于文旁；标好段序，为下一步领悟文艺和理清论证思路做打算。

课件出示

（1）对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？

（2）“探讨学问必需有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。

（3）什么是怀疑精神？它对做学问有什么作用？

学生自主解答，然后小组合作沟通并反馈。

预设：

（1）治学必需有怀疑精神。

（2）怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤；怀疑是主动方面建设新学说、启迪新独创的基本条件。

（3）事前经过一番思索，不随意轻信的看法就是怀疑精神。它是做一切学问的基本条件。

2.层次结构

师：跳读课文，理清句间关系，找出每段中心句，归纳文章层次结构。

预设：

第一部分(第1～2段)：引用名言，提出治学必需有“怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。

其次部分(第3～5段)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。

第三部分(第6段)：论证怀疑是主动方面建设新学说、启迪新独创的基本条件。

3.论证思路

再读课文，理清文章论证思路，从而探讨出怀疑精神的内涵以及对于做学问的重要意义

预设：

文章在开头借助程颐和张载的名言提出本文观点：治学必需有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又详细阐释如何以“怀疑的精神”读书和治学，总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最终一段提出另外一个分论点“怀疑也是主动方面建设新学说、启迪新独创的基本条件”。结构完整严密，论证层层推动，论述有理有据，劝服力强，对读者有很大的启发作用。

【设计意图】学生通过自主阅读驾驭阅读一般争论文的方法，并提出质疑，培育学生主动学习和敢于质疑的语文习惯。从理清文本结构，分析论证思路入手，尽量培育学生自己搜集整理信息的意识，在结构和基本内容整理后，提出问题。

环节三：研读课文，探究论证

1.为了论证中心论点，作者运用了多种论证方法，请同学们跳读课文，找出这些论证方法，并分析探究其作用。

预设：

（1）引证法及其作用。

①开头引用古代两位闻名的高校问家的话,既用其阅历之谈作论点,又作论据,颇具劝服力。

②第5段引用了孟子的“尽信书则不如无书”,并做阐释:“也就是教我们有一点怀疑的精神,不要随意盲从和迷信”,强有力地证明白本段的分论点。

（2）例证法及其作用。

①第4段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子,雄辩有力地证明“对于传闻,必需要有怀疑精神”这一观点,使人确信古书记载的传闻不肯定牢靠,怀疑确有必要。

②第6段举了清代戴震读书善疑的事例,雄辩有力地证明白“怀疑是从主动方面建设新学说、启迪新独创的基本条件”这个分论点。

（3）对比论证法及其作用。

①第4段“我们信它,因为它‘是’；不信它,因为它‘非’