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大堰河──我的保姆
【教学目标】
一、学问与实力
1.领悟诗歌抒情性的特点,了解诗歌经常借助于显明生动的形象来抒发感情的特点;
2.理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象;
3.了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法:
1.通过典型细微环节的分析,相识大堰河的形象;
2.反复朗读,体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。
三、情感看法价值观:
通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广阔劳动妇女的赞颂。
【教学重点】
1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用;
2.了解并学习诗歌所采纳的抒情方法。
【教学难点】
感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学方法】朗读法、阅读探究法
【教具打算】朗读带
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课:母爱(散文诗)???
????今日我们借着这篇《母爱》的散文,追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的一般农妇——他的保姆——大堰河。思念感谢之情冲击着诗人的心,挥笔写下了《大堰河——我的保姆》。这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌,是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青,今日我们就一起来学习这首诗。
?二、1.作者简介:艾青,原名蒋海澄,1910年诞生中国诗坛上一颗光明的星,我国现代闻名诗人。代表性诗篇除课文外,还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
?2.写作背景:艾青诞生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母的”,因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁时被领回家中起先读书,但依旧受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被卑视空气里长大”的。因此,他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三、初读
1.??播放朗读录音。
2.??留意读准字音。
3.??精确把握情感。
四、整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情?
学生探讨明确:
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子,她只活到四十年就离开了人世。
感受:这首诗不仅坦露了诗人深厚的内心积郁,而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物,来自他对农夫命运的关切。作者以深厚、真挚的感情,歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的美妙品质,描写了她的凄惨命运并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
五、理清结构层次
第一部分(1—2节)写大堰河得名的缘由及大堰河与自己的关系;
其次部分(3—8节)集中刻画大堰河勤劳、和善的品质,抒发诗人对大堰河的怀念与敬重;
第三部分(9—10节)写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受;
第四部分(12—13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
其次课时
六、体会感情:
诗是诗人感情的载体,这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?全诗13个诗段,概括每个部分所抒发的思想感情。
第1部分:怀念与痛悼
第2部分:眷恋与感谢
第3部分:怜悯与控诉
第4部分:讴歌与赞美
七、大堰河的形象
1.大堰河一生干过两种活,在诗人小时候,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。
2.你用你厚大的手掌把我抱在怀里,摩挲我”是主句,主句是承接关系复句一连串“在你……之后”是状语,这些状语构成排比,这些排比句有什么作用?
明确:这些排比句一方面了详细地铺叙了大堰河的极度贫困和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不在关切照料养乳儿,时时给他以暖和,到处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到,这里尽管贫困尽管粗陋,但这里有母爱的拥抱和摩挲。
3.始终含着笑,这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、和善、本份,也渗透着诗人对她悲薄命运的怜悯。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求,她为此感到满意——她对生活的要求就那么低!这里的描写使我们联想起鲁迅《祝愿》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣,虽然一天到晚忙个不停,“然而她反满意,口角边也慢慢有了笑影,脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦,反以为乐的心理状态)。
4.作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚,另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱,正面写大堰河对乳儿挚真的爱,在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”,把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻居夸奖她的乳儿这些描写已经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心底里的深情展示了出来:
大堰河曾做
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