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第四章
电磁振荡与电磁波;CONTENTS;;本章教材概述;本章是在电磁感应与交变电流的基础上,再来介绍电磁场与电磁波的相关知识。
学生在必修第三册的学习中,已经对电磁场与电磁波有所了解,因此本章侧重在电磁学知识的基础上,结合学生已经学习的机械波和光波的相关知识,对电磁场和电磁波的内容进行较为深入的介绍。
教材按照从电磁波的产生、发射和接收,到电磁波的应用的顺序展开教学内容。
首先,通过介绍电磁振荡为电磁场的引入做好铺垫。通过振荡电路的演示实验,帮助学生获得振荡电路的初步感性知识,在此基础上运用电容器充电、放电现象与电感线圈的自感现象对电磁振荡产生振荡电流的原因做了定性的分析,并进一步从能量转化的角度突出振荡电路产生振荡电流的实质,并明确周期和频率等描述振荡电流的物理量。
其次,在电磁振荡的基础上,从能量的角度提出问题,引出电磁场与电磁波的概念。在回顾必修第三册中学过的麦克斯事关于电磁场和电磁波的基本观点之后,还专门介绍了赫兹实验对电磁波预言的验证。
再次,教材又具体讲解了无线电波的发射和接收,并介绍了一些专业技术名词
最后,对于电磁波谱这部分内容,介绍了不同频率范围的电磁波服从电磁波的共同规律,但因为频率的不同又各自具有某些特性。根据课程标准的要求,教材对电磁波的各个波段及其应用都做了具体的介绍。特别是通过对雷达和移动电话等实例的介绍。;在本章的编写中,还注意了以下问题。
1.通过对电磁场和电磁波的进一步介绍深化对场的认识
场作为物理学中的一个重要并且深刻的概念,学生理解起来有相当的难度。
因此,教材从必修第三册的电场、磁场、电磁感应、电磁波的介绍开始就进行了逐步的深入。
在本章将电磁场的概念进行了综合与深化,特别突出了场的统一性。教材在本章对电磁场理论的介绍中,
首先通过章首语杨振宁先生的话指出:“这一发现把物理学中关于电、磁、光之间的关系整个地改观了。”
然后在回顾变化的磁场产生电场和变化的电场产生磁场这两个基本假设之后,通过电磁场和电磁波的概念,将电场???磁场统一起来。对电磁场物质性的介绍还渗透了理性思维的培养。电磁场的物质性是通过电磁场与能量的密切关系展现的,教材较为详细地介绍了振荡电路的能量转化过程和电磁波的能量,从而明确实物和场是物质存在的两种形式。
最后,还通过赫兹实验所揭示的电磁波的传播速度,说明了电磁现象通过场以有限的速度传播。
此外,还需要注意的是,教材在介绍电磁振荡和电磁波的过程中,特意增加了与机械振动和机械波的类比。这种类比有助于学生通过已经学习过的力学知识理解相应的电磁学知识。
;2.通过对麦克斯韦电磁场理论建立过程的介绍,展示物理学的探索过程
现有的物理学知识都是人类在与物理世界的长期对话中,经过无数的曲折与反复,进行抽象概括而获得的。
对现有知识的历史考查,可以把发现过程放在更真实的背景下,让学生了解科学问题是如何提出并得到解决的,相应的概念和定律是如何萌生、提炼和发展的,从而达到对知识本质的深入理解。;4.结合电磁波技术的应用,展现科学的世界观与人文情怀
科学技术的发展并不是孤立的,而是与社会其他系统(比如政治、经济、文化、教育等)有一定的相互作用。
人类在这个世界上,主要是通过对自然的认识和利用,求得自身的生存和发展。在科学技术高度发展的今天,科学技术影响到社会生活的方方面面。我们的教育要使学生了解如何掌握科学技术的应用方向,以有益而非有害的方式使用这种力量。
因此,教材先介绍麦克斯韦在理论上预言了电磁波,再介绍赫兹在实验上证实了电磁波的存在,然后介绍电磁波在现代社会生活中的应用,把学生的视野扩展到科学技术给社会生活带来的巨大变化上。这样,以具体的历史发展为线索,展示科学带来的技术发展,促进社会生活的变化。
除此以外,教材通过章首的旅行者1号探测器拍摄地球照片的故事,不仅介绍了电磁波在空同探索中的巨大作用,而且展现了宇宙的宏大和地球的渺小,帮助学生建立更加完整的世界观,渗透对宇宙的敬畏,同时珍惜地球这个人类的家园。与此对应,在章末的“STSE寻找地外文明”中做出呼应:“目前已知的文明星球只有一个——地球。生活在地球上的人们应该更加爱护自己的地球母亲。”;;第一节电磁振荡;;2.教材分析与教学建议
本节内容是本章的重点和难点。
虽然电磁波与我们的生产生活密切相关,学生也已经有了机械振动、机械波和光波的有关知识,对电磁场与电磁波也有了初步了解,但是学生对电磁波是如何产生的并不清楚。
所以,教材从演示实验着手,使学生获得一些感性认识后再学习LC振荡电路和振荡电流。
教材从电磁感应和电容器的相关知识入手,对各个阶段的电流、电荷量、电场强度和磁感应强度的变化规律进行了定性分析。
然后通过类比机械振动,对电磁振荡中的能量转化过程进行了分析,从能量的观点指出振荡电流的物理性质,并介绍了阻尼和无阻尼振荡。
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