教案人教版四年级语文《白鹅》教学实录.docx

教案人教版四年级语文《白鹅》教学实录

上课。

师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

（播放白鹅的视频）

师：想说什么？

生：我觉得白鹅特别漂亮。

师：有没有想起一首古诗——

生：背诵《咏鹅》

师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

（介绍丰子恺先生）

师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”）

师：这些字大家能读正确吗？

（出示两字词语）

生读。

师：什么是净角？

（出示净角脸谱）

（出示四字词语）

接着认读生字。

师：根本上读明白了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？

生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我特别喜爱白鹅，由于它太调皮了！

师：特别有趣，我们来看看哪些句子特别重要，和全文有联络句子，划下来。

生勾画。

师：你划了哪些？

生：好一个傲慢的动物。

师：为什么要勾画这里？

生：由于整篇文章都在围绕“好一个傲慢的动物”来写的。

师：找到这句话再读一遍。

（师板书）

师：第二自然段更重要，不仅联络了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲慢的？

生：叫声、步态、吃相

师：（板书）我们来读一读这几个词。

生读。

师：怎么样写傲慢的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写本人的看法，也能够画一画。

生默读，师巡视。

师：你找到了哪个？

生：我划了“厉声叫嚣”

师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅如何样？

生：“凡有生客进来……”

师：“必定厉声叫嚣”（教读）

分组练读。

师：不错。还有谁是用图画来表现？

生：我画的是一只鹅。

（师把学生画的展示给其他学生看）

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？

一生读。

师：就像她如此，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？

生：厉声喝斥。

师：为什么找这个？

生：这个词好似是说：这是我的地盘，你走开！

师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。好了，刚刚大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察细心用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。

师：刚刚我们已经体会到，白鹅是一种傲慢的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，本人读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。

学生分组讨论。

学生汇报：

生：我觉得白鹅特别“凶”。

师：从哪儿看出来的？

生：这是我的地盘，快走开！

生：我觉得白鹅特别霸道，但是也可爱、天真。

生：我觉得它特别英勇。

(师板书：英勇)

师：你是从哪儿体会到的？

生：生疏人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：因此，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们明白了白鹅的英勇傲慢，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者外表上在写白鹅的傲慢英勇，实际上是在夸白鹅英勇尽职。

（板书尽职）

师：谁能带着感情来读一读。

生：好一个傲慢的白鹅！

一生再读。

师：你强调了“好一个”。

一生再读

师：我们一起来读一读。

生齐读。

师：教师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。

生再齐读。

师：我们再来看看这些生词。

学生认读生词。

师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？

生读。

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师：……

师：读到这里，有什么咨询题？

生：为什么说像净角一样出场？

师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的模样？

（播放净角出场的视频）

师：你想到用什么词语来表现净角出场的模样？

生：大模大样

生：……

师：谁能联络文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的模样。

两生表演。

师：谁能来评一评？

生：我觉得***

走得时候特别傲慢。

表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、

师：我们一起来读读第四自然段。

生齐读第四自然段。

师：我们刚刚再一次体会了作者用词的精确。再读读这些词语。

（出示词语）

生读词语。

师：作者用精确的词语，生动的字眼，给我们描绘了傲慢、英勇……的白鹅。你愿意把本人当成一只怎么样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上本人的想象更好。

师提示：能够看着屏幕来练习。

出示“欢乐写话卡”

我是一只的白鹅

学生练习说。

生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡……

师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

（跟学生握手）

总结下课