教案人教版四年级语文《白鹅》教学札记_0.docx

教案人教版四年级语文《白鹅》教学札记_0

《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个傲慢的白鹅形象。作者除了运用比照的方法来突出鹅的特点，还擅长运用反语来表达本人的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等大概含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们能够看出作者对鹅的喜欢之情。王老师的课堂上呈现了好多亮点：

一、创设情景，激发学生学习的兴趣。

王老师在上课一开场，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小朋友说说这是一只怎么样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于老师创设了情境，学生对这可爱的小动物特别的感兴趣，画得也特别认真。画完后，通过比拟，学生们都发觉丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生，而本人的画不像。通过交流，他们才发觉只有细心观察，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”王老师创设的这个咨询题，再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。

二、方式多样地、扎实地进展词语教学

《新课程标准》指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字才能；能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”因而学生在自读课文时，王老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地点，并领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”、“蹲”“餐”。王老师还注重引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。比方，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，王老师咨询了如此一个咨询题：“三眼一板”是什么意思，你能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？”学生读了这段文字，运用联络上下文理解词句的方法，明白了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的顺序是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那确实是“三眼一板”。

三、注重朗读，启发学生的内心感悟

阅读教学的主旨是培养学生综合性的语文素养。要培养学生的语文素养，就必须让学生首先具备良好的语感。王老师在课堂上让学生依照本人的体会去读，并进展适当的点评、指导，尊重了学生的个体差异，表达了学生是学习的主人。比方学生在读描写鹅的叫声的句子时，王老师抓住“厉声叫骂、仰头大叫”展开教学。如想象白鹅“仰头大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“主人，你如何没有看住我的饭？”有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭？”……实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“傲慢”的理解。整堂课，王老师都以“好一个傲慢的动物！”为主线，贯穿一直。每次学习后，她就要带着学生各种方式的朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感遭到作者对白鹅的喜欢之情。

所以，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节与王老师商榷，如老师能够利用展示台出示同学们画的白鹅的画，使全班学生更直观地通过比拟来理解本人画的缺乏的地点，使之能更快地总结出“观察事物要细心观察，抓住事物的主要特点”这一写作方法。

以上几点只是本人听后不成熟的办法，如有不当之处，敬请批判、指正。