部编版六年级下册第 14 课《两小儿辩日》一等奖教学设计说课稿.pdf

部编版六年级下册第14课《两小儿辩日》一等奖教学设计说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的4号

考生，我抽到的说课题目是《两小儿辩日》，下面开始我的说课。

一、说教材

《两小儿辩日》是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文。本

单元共包含四篇课文，围绕着科学精神”展开描写，其目的是引导学

生体会文章是怎样用具体事例说明观点的，并养成勤于思考，敢于探

究的科学精神。《两小)儿辩日》节选自《列子·汤问》，通过孔子无

法判定两个小孩儿对太阳离地远近的争论，说明了认识自然，探求真

理，要敢于独立思考，大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，学

无止境。学习本文，有助于培养学生的科学探究精神。

二、说学情

六年级的学生已经积累了一些学古文的方法，能够借助工具书或

注释初步感悟古文的语言特点，掌握学习文言文的基本知识。学生对

古文并不陌生，学习的积极性和主动性较高，但是由于积累不够，学

生之间存在个体差异，要独自理解一篇文言文还有困难，因此需要教

师从从旁协助，通过语言直观和启发引导帮助学生真正走进文本，理

解文章内涵。

三、说教学目标

根据学生情况，结合语文新课标及本组课文训练的主要意图，我

设计了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文，积累文言词汇。

2、通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练。

3、体会学无止境的道理，学习孔子实事求是的态度。

四、说教学重难点

依据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点

和难点。教学重点：借助注释，理解重点词句意思，领悟课文内容。

教学难点：学习古人的优秀品质，培养求真务实的科学态度。

五、说教学方法

这篇课文以人物对话为主，感情朗读贯穿全课教学，既可发挥教

材的优势，又较适合学生的年龄特征。因此，我选择“以读代讲，以

读悟情”来进行教学。同时引导学生“去读、去说、去练，去评、去

讲”，实现教学目标的达成，这是培养学生自学能力和学习兴趣的必

经之路。

六、说教学过程

教学过程是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完

成教学目标，我设计了以下教学环节：

环节一：谈话激趣，导入新课

“感人心者，莫先乎情”，开课之初，我会以轻松愉悦的语调引

导学生畅谈对孔子“的了解，预设学生踊跃发言，明确孔子是我国古

代著名的大思想家，学者，被人称为“圣人”。顺势设疑，就是这样

一个人也有被两个小儿难住的一天，激发学生的探究欲望，引出本课

课题《两小儿辩日》。

这样的导入，既设置了悬念，又激发了学生的学习兴趣，为学习

后文做铺垫。

环节二：初读梳疑，知情入境

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古文亦然。因此，在这一

环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解

决相关问题：首先，课题的理解：我会引导学生齐读课题，并谈

谈从课题知道了什么，学生畅所欲言，明确从课题知道本文讲了两个

小孩儿辩论太阳的事。顺势针对生字词“辩进行讲解，指导学生书写。

接着，我会播放名家范读，引导学生听准字音，把握朗读节奏，

通过点名读的方式，指导学生断句，读好文中的长句子，比如：此不

为/远者小而近者大乎。

最后，引导学生跟着录音朗读，齐读等形式，指导学生进一步，

读准确读通顺课文，读出古文美感。这一环节，主要是为了帮助学生

通过朗读加深理解感悟，同时增强古文语感。

环节三：研读课文，援疑质理

在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位

合作讨论：两个小孩儿是如何辩论的呢？我预设学生会汇报如下内容：

内容一：一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为

远者小而近者大乎？”

针对这一问题，我会进行提问，这个小孩儿的观点是什么？学生

结合课下注释很容易理解，他认为太阳刚出来时离地球近，到中午后

离地球远。顺势引导学生用自己的话说说他这样判断的理由，是因为

太阳刚出来时大得像车上的蓬盖，等到正午时就像个盘盂。在此基础

上，我会继续点拨学生，请他们用一个词语概括这个小孩判断的依据，

通过提醒车盖和盘盂的特点，学生可以想到是太阳的形状大小，最后

指导学生读出小儿的语气神态。

内容二：一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为

近者热而远者凉乎？”

学生汇报到此处时，我会请学生说出另一个小孩儿持有的观点是