将相和教学设计.docx

将相和教学设计

??一、教学目标

1.会认将、相、和等10个生字，会写召、臣、议等14个字，能正确读写召集、大臣、商议等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3.了解课文内容，体会蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于改过，学习他们的优秀品质。

4.领悟三个小故事之间的内在联系，感受人物形象。

二、教学重难点

1.重点

理解课文内容，感受人物形象。

体会蔺相如和廉颇的优秀品质，领悟三个小故事之间的内在联系。

2.难点

深入理解蔺相如顾全大局、廉颇勇于改过的品质。

理解三个小故事之间的因果关系，明白将相和好的真正原因。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段古代战争的视频片段，提问学生：在古代，战争频繁，国家之间的关系常常因为各种因素而发生变化。今天我们要学习的课文《将相和》就讲述了战国时期赵国两位重要人物之间的故事，猜猜看，将和相分别指谁呢？

2.展示廉颇和蔺相如的图片，简单介绍他们在赵国的地位，激发学生的学习兴趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解召集、大臣、商议、允诺、隆重、示弱、抵御、推辞、战袍、蔺相如、廉颇等词语的意思。比如：

召集：通过口头或书面的方式通知人们聚集在一起。可以联系生活实际，如老师召集同学们开会，来帮助理解。

商议：为了对某些问题取得一致意见而进行讨论。让学生回忆班级里商议事情的场景，加深理解。

允诺：答应；应承。举例：小明允诺妈妈会按时完成作业。

隆重：盛大庄重。展示一些隆重的活动图片，如颁奖典礼、盛大的节日庆典等，帮助学生感受。

示弱：表示比对方软弱，不敢较量。可以让学生表演一下示弱的表情和动作，增强直观感受。

抵御：抵挡；抵抗。结合古代战争中士兵抵御敌人进攻的画面来理解。

推辞：对任命、邀请、馈赠等表示拒绝不接受。比如：别人邀请你参加聚会，你因为有事而推辞。

战袍：战士穿的长衣。展示古代战袍的图片，让学生观察其样式和特点。

3.默读课文，思考：课文主要讲了哪三个小故事？用小标题的形式概括出来。

4.学生回答后，教师总结并板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪

（三）精读课文，深入理解

1.完璧归赵

指名朗读第一部分（110自然段），思考：蔺相如为什么要带着和氏璧到秦国去？

学生回答后，引导理解：秦国以城换璧，赵国面临两难境地，若不答应，怕秦国兴兵来犯；若答应，又怕得不到秦国的城。蔺相如挺身而出，带着和氏璧前往秦国，是为了维护赵国的利益。

再读课文，找出描写蔺相如言行的句子，体会他的品质。

语言描写：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。引导学生分析这段话，体会蔺相如的勇敢和机智，他在出发前就已经想好应对之策，考虑周全。

动作描写：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。蔺相如捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！通过这些动作描写，生动地展现了蔺相如的勇敢和果断，面对秦王的欺诈，他毫不畏惧，以死相逼，保护和氏璧。

组织学生进行角色扮演，分别扮演蔺相如和秦王，通过对话和动作表演，进一步感受蔺相如的智慧和勇气。

2.渑池之会

默读第二部分（1116自然段），思考：渑池会上，蔺相如又表现出了哪些过人之处？

引导学生找出相关语句分析

语言描写：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：请您为赵王击缶。秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：您现在离我我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！体会蔺相如为了维护赵王的尊严，不惜与秦王拼命，表现出他的勇敢和忠诚。

神态描写：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。从生气极了这个神态描写，能感受到蔺相如对秦王侮辱赵王行为的愤怒，以及他坚决维护赵国尊严的决心。

让学生谈谈对蔺相如这一人物形象的新认识，教师总结：蔺相如在渑池之会上，再次凭借自己的勇敢和智慧，挫败了秦王的阴谋，维护了赵国的尊严。

3.负荆请罪

自由朗读第三部分（1718自然段），思考：廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？

学生回答后，引导理解：廉颇看到蔺相如职位比自己高，却处处避让，起初他不理解，还很不服气。后来他知道了