教案人教版四年级语文《动手做做看》教学设计.docx

教案人教版四年级语文《动手做做看》教学设计

课题：13、动手做做看

授课时间：2003年3月9日

教学目的：

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

教学流程：

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到咨询题是如何办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提咨询。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

老师个案：

1、直截了当揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你明白课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学咨询的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师咨询：谁是xx。生答：我是x,xxx。

B、开火车读。

4、生互相交换识字经历。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联络学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气咨询题提咨询提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

老师个案：

1、自学课文，画出生字，多读几遍。

2、同桌互读生字和课文。

3、检查自学情况：

⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

板书这些生字，学生齐读生字。

⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

②小兔开门游戏。

⑶认读生字词语。

4、写字指导：

重点指导：“朗、喝、骗”字。

5、初步感知课文。

⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

读一读，你读明白了什么？

老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

⑶你对这个咨询题有什么疑咨询吗？

四、生练写生字。

第二课时

一、复习稳固生字。

老师个案：

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上咨询题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提示本人。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗”了我们，确实是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们的小朋友呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发小孩动手操作的欲望；不过也要防备生活中恶意的哄骗，提示学生正确区别对待。

老师个案：

1、你对这个咨询题有什么看法？

2、书上的小朋友是如何说的？

学生读有关句子，从他们的话里你明白这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

板书：同意

3、你对他们的答复有什么看法？

4、伊琳娜是怎么样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但本人又想不出道理来。

“他们”指的是谁？代进去读一读。

从这句话能够看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

假设你确实是伊琳娜你会有什么办法？

从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，能够看出她有什么样的质量？