人教版语文四上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》获奖说课稿.docx

人教版语文四上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》获奖说课稿

一.教材分析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白创作的一首诗。这首诗描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了诗人对友人的深厚情谊和对故乡的依恋之情。这首诗语言优美，意境开阔，给人以美的享受和思考。

在本课的教学中，我将以教材为载体，引导学生感悟诗中的意境，体会诗人的情感，并培养学生的文学鉴赏能力。

二.学情分析

学生在学习本课之前，已经学习过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的了解。但学生对唐代诗歌的了解还不够深入，对李白及其诗作的背景知识也较为欠缺。因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解诗歌的背景，理解诗人的情感。

三.说教学目标

知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

情感态度与价值观：感受诗人对友人的深厚情谊，培养学生的友情观念，激发学生对古诗的热爱。

四.说教学重难点

教学重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。

教学难点：理解诗歌中的意境，感受诗人的情感。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习能力。

教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的背景、图片等，帮助学生更好地理解诗歌。

六.说教学过程

导入：以图片和音乐的形式，展示黄鹤楼的美景，引导学生进入诗歌的意境。

自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗歌的大意。

合作探讨：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解诗歌的意境和诗人的情感。

诗歌解析：引导学生分析诗歌的结构、韵律，解读诗歌中的意象和寓意。

情感体验：让学生结合自己的生活经验，体会诗人的情感，感受友情的珍贵。

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。

七.说板书设计

板书设计如下：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

黄鹤楼→送别→友情

八.说教学评价

本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：

学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等，了解学生的学习状态。

学生的诗歌理解：通过提问、作业等方式，检查学生对诗歌内容的理解程度。

学生的情感体验：通过学生的分享、讨论等，了解学生对诗人情感的体会。

九.说教学反思

在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作探讨，让学生在课堂上充分发表自己的见解。同时，我利用多媒体课件，帮助学生更好地理解诗歌的意境。但在情感体验方面，我可能没有给学生足够的时间去感受诗人的情感，下一步需要在这方面进行改进。

知识点儿整理：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中较为著名的篇章之一，以其豪放、奔放的气息和深刻的友情主题深受人们喜爱。

作者背景：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代影响深远的浪漫主义诗人。他与杜甫并称为“李杜”，被后人尊为“诗仙”。李白的诗歌以豪放、奔放、想象丰富、语言华美著称，他的诗作在唐代和后世都有极高的地位。

诗歌背景：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写于李白游历江南时期，当时他送别好友孟浩然，孟浩然即将离开黄鹤楼，前往广陵（今扬州）。李白在黄鹤楼为其送行，并作此诗以示纪念。

诗歌内容解析：

首句“故人西辞黄鹤楼”：描述李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然。

第二句“烟花三月下扬州”：描绘了阳春三月，扬州的美丽景色，也暗示了孟浩然即将踏上的旅程。

第三句“孤帆远影碧空尽”：写孟浩然的孤帆在江面上渐行渐远，直至消失在碧蓝的天空尽头。

末句“唯见长江天际流”：以长江流水比喻友情，表达了李白对孟浩然的不舍和深厚的友情。

诗歌艺术特色：

意境开阔：诗歌以黄鹤楼为背景，将读者的视野扩展到整个扬州，再到长江天际，展现了宏大的自然景象。

情感真挚：诗人以烟花、孤帆等意象，表达了对友人的深厚情谊和对分别的依依不舍。

语言优美：诗句对仗工整，韵律协调，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，读来朗朗上口。

教学重点与难点：

重点：让学生通过朗读、解析，理解诗歌的意境和情感。

难点：引导学生体会李白对友情的深厚表达，以及如何运用自然景象来寄托情感。

教学策略：

采用情境教学法，通过描绘黄鹤楼和扬州的美景，让学生仿佛置身于李白和孟浩然的送别现场。

利用多媒体展示诗歌描绘的景象，帮助学生更好地理解诗歌内容。

通过讨论和写作，让学生表达自己对友情的看法，与诗中的情感产生共鸣。

教学评价：

学生对诗歌内容的理解程度，通过口头提问和书面作业来评估。

学生对诗歌情感的把握，通过小组讨论和个人表达来评价。

学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力，通过分析诗句和创作练习来考察。

教学反思：

在教学过程中，是否充分引导学生感受到了诗歌所描绘的美景和情感。

教学方法是否激发了学生的