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学会写作议论性散文优秀教案

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学会写作议论性散文优秀教案

摘要：本文旨在探讨学会写作议论性散文的重要性及其教学策略。首先，通过分析议论性散文的特点，阐述其在培养学生批判性思维、提高写作能力方面的积极作用。其次，结合当前教育现状，提出一套系统、有效的议论性散文写作教学方案。最后，通过实践案例，验证该教学方案的实际效果，为我国中学语文教育提供有益借鉴。

随着社会的发展，对人才的综合素质要求越来越高。写作能力作为一项基本素质，在学生的成长过程中具有重要意义。议论性散文作为一种常见的写作体裁，其写作能力的高低直接影响到学生批判性思维、逻辑思维和表达能力的发展。然而，在当前教育实践中，议论性散文写作教学存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不足等。因此，探讨学会写作议论性散文的重要性及其教学策略，对于提高学生的写作能力和综合素质具有重要意义。

第一章议论性散文概述

1.1议论性散文的定义与特点

(1)议论性散文，顾名思义，是一种以议论为主要表达方式的散文体裁。它以阐述观点、表达态度、论证事理为核心，通过对某一问题的深入分析和剖析，引导读者思考，从而达到传播知识、启迪智慧的目的。在我国，议论性散文历史悠久，早在先秦时期，诸子百家的著作中就蕴含着丰富的议论性散文。如《孟子》、《庄子》等，它们以其独特的见解和深邃的哲理，成为我国议论性散文的典范。据统计，自先秦至今，我国议论性散文作品已达数万篇，涵盖了政治、经济、文化、哲学等多个领域。

(2)议论性散文的特点主要体现在以下几个方面。首先，论点是议论性散文的核心，它明确、鲜明，能够引导读者理解作者的观点。如鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》，其论点即“雷峰塔的倒掉是封建迷信的象征”，这一观点贯穿全文，成为全文讨论的基点。其次，议论性散文的结构严谨，层次分明。一般包括引言、本论和结论三个部分。引言部分提出问题，引起读者的兴趣；本论部分对问题进行分析、论证，这是全文的重点；结论部分总结全文，提出自己的观点。例如，在毛泽东的《反对本本主义》一文中，作者首先提出了“本本主义”的严重性，接着分析了其危害，最后提出了反对“本本主义”的具体措施。再次，议论性散文在论证过程中，往往运用大量的论据，如事实、数据、名言警句等，使论证更有说服力。以《红楼梦》中的“黛玉葬花”为例，作者通过对黛玉葬花这一事件的描述，表达了对美好事物的珍惜和对世态炎凉的感慨，论证了“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的哲理。

(3)议论性散文的语言具有以下特点。首先，语言朴实无华，通俗易懂。如毛泽东的《为人民服务》，语言朴实无华，贴近民众生活，使读者易于理解和接受。其次，议论性散文的语言富有文采，善于运用修辞手法。如鲁迅的《藤野先生》，作者在文中运用比喻、排比等修辞手法，使文章语言生动形象。再次，议论性散文的语言具有逻辑性，论述严密，层次分明。如梁实秋的《记念刘和珍君》，作者从刘和珍君的一生出发，论述了她的品格和为人，语言逻辑严密，论证有力。总之，议论性散文作为一种独特的文体，具有丰富的内涵和鲜明的特点，对我国的文化传承和发展具有重要意义。

1.2议论性散文的历史发展

(1)议论性散文的历史可以追溯到先秦时期，那时诸子百家争鸣，产生了大量具有深刻影响力的议论性散文作品。例如，《孟子》中的《告子》篇，以孟子与告子的对话形式，探讨了人性善恶的问题，成为后世议论性散文的典范。据《史记》记载，先秦时期已有超过千篇的议论性散文作品。这一时期，议论性散文以其独特的文风和深刻的思想内涵，为后世散文的发展奠定了基础。

(2)隋唐时期，随着科举制度的建立，议论性散文得到了进一步的发展。这一时期，散文作品数量激增，且风格多样。唐代文学家如韩愈、柳宗元等，以“古文运动”为代表，倡导回归先秦散文的朴实无华和严谨逻辑。韩愈的《师说》一文，通过阐述“师者，所以传道授业解惑也”的师道观念，展现了议论性散文的思辨力量。据统计，唐代议论性散文作品约有5000余篇，数量上有了显著增长。

(3)宋元明清时期，议论性散文进入了一个新的发展阶段。宋代的欧阳修、苏轼、王安石等文学家，以其独特的文风和思想深度，使议论性散文更加成熟。如苏轼的《赤壁赋》，通过对赤壁之战的描绘，表达了作者对历史的感慨和对人生的思考。元代杨维桢的《杨铁冠传》，以杨铁冠的一生为线索，展示了作者对忠诚、勇敢的崇尚。明清时期，随着小说、戏曲等文体的兴起，议论性散文开始出现与这些文体融合的趋势。如《红楼梦》中的“贾宝玉与林黛玉的对话”，既体现了小说的特点，又具有议论性散文的思辨性。这一时期，议论性散文作品数量达到数万篇，成为中国散文史上的一个