13-1《林教头风雪山神庙》教学设计-高一语文（统编版必修下册）.docxVIP

13-1林教头风雪山神庙

课题：13-1林教头风雪山神庙

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第九回，是统编版高中语文必修下册第六单元的课文。本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“观察与批判”。这篇小说情节、人物、环境浑然一体，不可拆分，通过林冲的遭遇展现了其性格从逆来顺受到奋起反抗的转变，体现了“官逼民反”的主题。同时，文中精彩的环境描写，风雪的刻画，不仅渲染了气氛，烘托了人物形象，还推动了情节发展。学习时，要引导学生在人物和社会环境的互动关系中认识人物性格的形成和发展，体会小说引人入胜的叙事艺术，感受作品对社会现实的批判。

教学目标

语言建构与运用：理解并欣赏文中的古典白话文，体会其语言魅力和叙事技巧，积累文言词汇和句式，提高文言文阅读能力。

思维发展与提升：通过分析林冲的性格变化、情节发展及环境描写，培养逻辑思维能力和批判性思维能力，理解小说情节的跌宕起伏和人物性格的复杂性。

审美鉴赏与创造：引导学生欣赏小说中的自然景物描写、人物塑造及情节安排，提升文学审美鉴赏能力，激发文学创作兴趣，鼓励学生进行小说创作或改写。

文化传承与理解：加深学生对中国古典小说的认识，理解《水浒传》在中国文学史上的地位及其所反映的社会文化背景，传承和弘扬优秀传统文化。

教学重、难点

教学重点：理清小说曲折跌宕的情节，鉴赏景物描写，感受在情节中展现出的林冲的人物性格，学习通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。

教学难点：理解林冲由一忍再忍到奋起抗争的思想性格转变过程，认识封建社会“官逼民反”的必然性，体会环境描写在小说塑造人物形象、推动情节发展、表现主题方面的作用。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入新课

活动设计：

教师利用多媒体展示一幅风雪山神庙的图片，并提问：“同学们，你们认为这幅图描绘的是怎样的环境？这样的环境对故事情节有什么影响？”学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《林教头风雪山神庙》。然后，教师简要介绍《水浒传》的背景和林冲的角色定位，为接下来的文本解读做铺垫。

设计意图：

通过图片展示和提问，激发学生的好奇心和兴趣，引导他们关注环境描写在小说中的作用，为后续深入理解文本奠定基础。

二、梳理情节，感知人物

活动设计：

教师引导学生分段朗读课文，边读边思考：林冲在哪些情节中展现了怎样的性格特点？

学生分组讨论，每组选择一段情节进行分析，并派代表分享讨论结果。

教师补充总结，强调林冲在不同情境下的行为动机和性格变化。

具体步骤：

情节一：林冲沧州遇旧知（序幕）

学生分析林冲与李小二的对话，探讨林冲的善良安分和委曲求全的性格。

教师引导学生思考：林冲为何会对诬陷自己的人恭敬地称作“高太尉”？

情节二：林教头买刀寻仇（开端）

学生分析林冲买刀的行为动机，探讨其内心的愤怒和无奈。

教师引导学生思考：林冲为何会选择买刀作为反抗的方式？

情节三：林教头接管草料场（发展）

学生分析林冲接管草料场后的态度和表现，探讨其随遇而安的性格。

教师引导学生思考：林冲为何会接受看守草料场的任务？

情节四：风雪夜山神庙复仇（高潮和结局）

学生分析林冲在山神庙中复仇的情节，探讨其奋起反抗的决心和英勇果敢的性格。

教师引导学生思考：是什么让林冲的性格从“忍”到“狠”发生了转变？

设计意图：

通过分段朗读和分组讨论，让学生深入理解小说的情节发展和人物形象，培养他们的信息提取和整合能力，以及批判性思维。

三、精读文本，品味语言

活动设计：

教师引导学生聚焦关键段落，林冲在山神庙中的复仇描写，品味小说的语言特色和表达技巧。

学生分组讨论，分析小说中的环境描写、细节描写、心理描写手法的作用。

每组选派代表分享讨论结果，教师补充总结。

具体步骤：

聚焦关键段落：林冲在山神庙中的复仇描写

学生分析林冲复仇时的动作、语言、神态细节，探讨其英勇果敢的性格。

教师引导学生思考：作者是何通过细节描写来刻画林冲的形象的？

分析环境描写的作用

学生找出小说中的环境描写片段，风雪、草料场，探讨其对情节发展和人物塑造的作用。

教师引导学生思考：环境描写何营造氛围、烘托人物心情、推动情节发展？

分析细节描写的作用

学生找出小说中的细节描写片段，林冲的衣着、武器、动作，探讨其对人物形象塑造的作用。

教师引导学生思考：细节描写何使人物形象更加鲜明、生动？

分析心理描写的作用

学生找出小说中的心理描写片段，林冲的疑虑、愤怒、决心，探讨其对人物性格发展的作用。

教师引导学生思考：心理描写何揭示人物的内心世界、推动情节发展？

设计意图：

通过精读文本和品味语言，让学生深入理解小说的语言特色和表达技巧，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

四、探讨主题，深化理解

活动设计：

教师引导学生从社会背景和人物命运角度探讨小