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个案研究的模式——几种常用的个案研究法1个案追踪法。指在一个较长的时间内持续跟踪相同的研究个案（单个个体或多个个体），直接收集研究对象发展变化的各种第一手资料，揭示其发展变化的趋势与特点，弄清其中的一些影响因素等情况的研究方法。例如，我们要研究某个好习惯对幼儿成长所具有的作用以及对其今后发展的影响，就可以找一个具备这一良好习惯的幼儿，持续追踪其成长和发展过程，进而验证我们的研究假设。2个案研究的模式——几种常用的个案研究法个案追因法。是根据发现的结果去追究其产生的原因。例如，我们发现某个幼儿的性情或行为习惯突然改变，为了了解是什么原因造成了这种变化，我们可以采用个案追因的方法对其进行研究，以便有的放矢地解决问题。个案研究的模式——几种常用的个案研究法作品分析法。是指通过分析研究对象的活动作品来了解研究对象的知识范围、情感状况、能力水平、技巧熟练程度等，是个案研究中一种常用的方法。在教育科学研究中，可以用作个案研究的作品主要有以下三种：（1）反映某一地区或某一学前教育机构的教育情况的材料，如各种教育方针、政策、规则制度、工作日志、会议记录、统计资料、总结报告等。（2）反映学前儿童学习情况、知识掌握程度、道德发展水平、心理状态等的材料，如各种作业、绘画作品、测查结果等。（3）反映幼儿教师教育教学情况的材料，如教学工作计划、教学总结与反思、班主任工作日志、教研组研讨记录、听课记录、教案等。0102个案研究的模式——几种常用的个案研究法教育会诊法。是指召集有关学前教育专家学者（尤其是幼儿教师集体）进行讨论，就某个个案的行为、思想品质或学习等方面作出鉴定，得出比较客观公正的结论的一种个案研究方法。学前教育会诊具有集体性、公正性和简便性的特征，不仅适用于问题儿童也适用于正常儿童，是深受广大幼儿教师喜爱的一种学前教育研究方法。学前教育会诊应按6个环节进行（王旭等,现代教育科研,青岛:青岛海洋大学出版社,1998:215）。0102第九章

其他几种学前教育研究方法第一节个案研究第二节教育行动研究第三节教育叙事研究第一节个案研究一、个案研究的概念（一）个案研究的含义（二）个案研究的特点二、个案研究的过程和模式（一）个案研究的过程（二）个案研究的模式三、学前教育个案研究案例一、个案研究的概念（一）个案研究的含义教育个案研究是一种对真实情境中的个体（可以是学前儿童，也可以是幼儿教师、学前教育机构等）进行全面、深入、系统研究的方法，通过综合运用观察、问卷调查、谈话、作品分析等多种手段最大限度地搜集反映个体各方面情况的详细资料，对研究对象的心理发展过程、个体特点等方面进行细致的考察，并且随着时间推移追踪研究对象的发展变化。例如，我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生曾用个案研究法对长子陈一鸣进行过808天的追踪观察，生动地记录了孩子身心的发展变化过程。研究对象的个别性与典型性。研究内容的深入性和全面性。研究方法的多样性和综合性。个案研究的特点一、个案研究的概念个案研究的优点是规模小、方法灵活多样、没有时间限制，且研究结果具有针对性，特别有利于因材施教，因此适合一线教师使用。其局限性主要表现为因样本较小而代表性、普适性差；定性分析的结果难以量化、标准化，容易作出主观的不精确的结论；费时费力，研究对象易流失，由此导致研究结论的可靠性削弱。个案研究的特点一、个案研究的概念制订个案研究计划。选择个案研究对象。收集个案资料。分析、整理个案研究资料。撰写个案研究报告。确定个案研究结果的应用程度。个案研究的过程二、个案研究的过程和模式选择个案研究对象。迈克尔·巴顿（2001）把个案研究者选择个案的步骤描述为目的抽样。目的抽样旨在选取能够提供和研究目的相关的丰富信息的个体。研究人员通常采用系统的抽样策略选择某一个个案或多个个案，下表是巴顿描述的15种目的抽样策略，按抽样依据分为四类。所有这些方法都可以用来选择多个个案进行研究。如果研究者只选择一个个案，只有某些方法适用（在第二栏开头标有“单”而不是“多”的方法）。个案研究的过程二、个案研究的过程和模式抽样策略选择的个案一、重要特征抽样策略1、极端或偏差型个案抽样2、强度抽样3、典型个案抽样4、最大差异抽样5、分层抽样6、同质个案抽样7、目的随机抽样二、单一特征抽样策略8、关键个案抽样9、以理论为基础的抽样或操作性构念抽样10、相符或不符个案抽样11、校标抽样12、重要政治个案抽样三、突发性抽样策略13、机遇式抽样14、滚雪球或链锁式抽样四、无依据抽样策略15、方便抽样（单）表现出高或低两个极端特点的个案（