小数乘整数教学设计.docx

小数乘整数教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算。

使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的数学思想。

2.过程与方法目标

通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

经历小数乘整数计算方法的探索过程，体验算法多样化，培养学生的创新意识。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

在探究活动中，培养学生积极探索、勇于尝试的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。

确定积的小数点位置。

2.教学难点

理解小数乘整数的算理。

理解小数乘整数的积的小数点位置的确定方法。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解小数乘整数的概念、算理和计算方法，使学生系统地掌握新知识。

2.直观演示法：利用多媒体、实物投影仪等教学工具，直观地展示小数乘整数的计算过程，帮助学生理解算理，突破教学难点。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与、各抒己见，培养学生的合作意识和交流能力，共同探索小数乘整数的计算方法。

4.练习法：设计有针对性的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.多媒体展示文具店的情境图，呈现各种文具的价格。

钢笔每支8元，笔记本每本3.5元，水彩笔每盒12.8元......

2.引导学生提出数学问题。

例如：买3支钢笔需要多少钱？买5本笔记本需要多少钱？

3.以买3支钢笔需要多少钱为例，列出算式：8×3=24（元）

4.提问：如果买3本笔记本需要多少钱，应该怎样列式？

学生回答后，列出算式：3.5×3

5.引导学生观察这个算式，与之前学过的整数乘法有什么不同？

引出课题：小数乘整数

（二）探索新知

1.理解小数乘整数的意义

引导学生思考：3.5×3表示什么意思？

学生回答后，明确：3.5×3表示3个3.5相加的和是多少，也可以表示3.5的3倍是多少。

小结：小数乘整数的意义与整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

2.探究小数乘整数的计算方法

方法一：借助元、角、分计算

3.5元=3元5角

3元×3=9元

5角×3=15角=1元5角

9元+1元5角=10元5角=10.5元

所以3.5×3=10.5

方法二：转化为整数乘法计算

提问：能不能把3.5×3转化成我们学过的整数乘法来计算呢？

引导学生尝试将3.5扩大到原来的10倍，变成35，那么3.5×3就转化成了35×3。

计算35×3=105

观察：原来的算式是3.5×3，现在变成了35×3，因数发生了什么变化？积又发生了什么变化？

学生回答后，明确：因数3.5扩大到原来的10倍，积105也比原来的积扩大到了原来的10倍。

思考：要得到原来的积，应该怎么办？

学生回答后，得出：要把105缩小到原来的\(\frac{1}{10}\)，即10.5。

教师板书计算过程：

3.5×3=（3.5×10）×3÷10

=35×3÷10

=105÷10

=10.5

方法三：竖式计算

教师示范用竖式计算3.5×3：

```

3.5

×3

10.5

```

讲解竖式计算的步骤：

先按照整数乘法的计算法则算出积，即35×3=105。

再看因数中有一位小数，就从积的右边起数出一位，点上小数点，得到10.5。

引导学生观察竖式计算过程，与前面的方法进行对比，理解算理。

3.总结小数乘整数的计算方法

组织学生小组讨论：小数乘整数应该怎样计算？

小组汇报后，教师总结：

先按照整数乘法的计算法则算出积。

再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

如果积的末尾有0，要根据小数的性质把0去掉。

（三）巩固练习

1.基础练习

完成教材上的做一做。

0.7×5=3.5

```

0.7

×5

3.5

```

3×0.56=1.68

```

0.56

×3

1.68

```

让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

完成后，指名学生说一说计算过程，强调小数点的位置。

2.提高练习

下面的计算对吗？把不对的改正过来。

2.5×4=1

```

2.5

×4

10.0

`