教案人教版四年级语文《白鹅》教材理解.docx

教案人教版四年级语文《白鹅》教材理解

一、教材解读

1课文简说。

一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的漂亮和姿势的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──傲慢。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲慢”的印象。继而以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的腔调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”比照，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷气派。这一系列比照，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还擅长运用反语来表达本人的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等大概含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们能够看出作者对鹅的喜爱之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。

教学本课的重点是引导学生理解课文是怎么样写出白鹅傲慢的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

①鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。

“傲慢”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅傲慢的详细表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个傲慢的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清晰。

②鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“沉着”中的“从”读cóng，不读cōng，“沉着”是不慌不忙、冷静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来描述傲慢、满不在乎的模样；“颇像”确实是特别像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中显露出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口饭，倘假设水盆放在远处，它一定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比方的意思；“倘假设”是假设的意思；“沉着不迫”是指特别冷静、不慌不忙的模样。在这一段的前一部分，作者对鹅怎么样吃饭进展了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如……”这句话举例，诲人不倦地描写鹅的吃相，作者确实是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的缘故，鹅的傲慢也就在这其中表达出来了。

④如此沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

“侍候”是指在别人周围供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者如此比方，是有意降低本人的地位，显示鹅的尊贵。

⑤由于附近的狗，都明白我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

“窥伺”是指背地观望动静，等待时机，多含贬义。从这句话能够看出，连附近的狗都明白它的吃法，理解它吃食的规律，可见它是多么严格地恪守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和表达中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。

（2）对词语的理解。

左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个生疏的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘束。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着颈项放开喉咙大叫。

局促不安：描述拘束、不自然、不安定的模样。本文指鸭子的步态急速，特别不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：描述办事认真，连最细微的地点也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍耐不了某种烦恼。

空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前构成了鲜明的比照。

奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅尽管需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

二、教学目的