六年级下册语文《清平乐》教学课件-部编版.pptxVIP

清平乐

部编版六年级下册语文课件

古诗词诵读

目录

Contents

01.情境导入02.初读课文

03.新知探究04.拓展延伸

黄庭坚，字鲁直，又号山谷道人。与张耒(lěi)、秦观、

晁补之有“苏门四学士”之称。世号“苏黄”。

所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”。

其诗多写个人日常生活，艺术上讲究修辞造句，追求新奇。工书法，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

作者简况

因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年

屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。

这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

写作背景

春归/何处?

寂寞/无/行路。

若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。

春无/踪迹/谁知?

除非/问取/黄鹂。

百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。

朗读古诗

翻译古诗

春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。

1.寂寞：清静，寂静。

2.无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。

3.唤取：换来。

春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。

春天回到了哪里?找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。

春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。

1.谁知：有谁知道。

2.问取：呼唤，询问。取，语助词。3.啭：鸟婉转地鸣叫。

4.解：懂得，理解。

5.因风：顺着风势。

春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。

谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千白遍地婉转啼叫，又有谁能懂得它的意思?看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。

【思考1】这首词的题材是什么?惜春

【思考2】全文的线索是什么?

寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂

【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹?

词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。

春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。

1.“寂寞”表达了什么感情?惜春之情。2.唤取归来同住表达了什么感情?

希望春天归来,与词人同住,作者在这里以人格化手法，赋予春天生命。

词文理解

春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。

1.为什么问取黄鹂?

因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知春天的讯息。

2.“因风飞过蔷薇”有什么含义?

蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春天确乎回不来了。

【鉴赏1】这首词写春天，运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?

运用了拟人的修辞手法。

表现在“归”“行路”唤取同住”踪迹”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。

评品赏析

【鉴赏2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?

思春(归何处)→惜春(无行路)→唤春(归来住)→问春(知踪迹)→解春(蔷薇开)→惜春(不复归)

【鉴赏3】感情的变化反映了词人怎样的人生态度?

此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。

春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)

觅春思春伤春之情层层深化。

思春(归何处)

惜春(无行路)唤春(归来住)

问春(知踪迹)解春(蔷薇开)惜春(不复归)

由现实到幻觉

由幻觉到现实

理清思路

清平乐

惜春

1.词中描写的春日景物较少，只选了“黄鹂”和“蔷薇”,他们在作者表达惜春之情时起到了什么作用?

黄鹂常伴着春天出现，黄鹂婉转鸣叫于花间枝头，增添了春天的色彩；无人能知，问取黄鹂亦无解，黄鹂因风而飞，

这又增添了词的情趣。

蔷薇花开，渲染了景色之优美怡人，也说明夏已来临，这就给寻春不懈的词人以提醒和明示：夏天已到，春天是回不来了。这样，不但丰富了词的内容，而且使词味更为隽永。

疑难解答

2.《清平乐》中是如何表现“惜春”主题的?

这首词不是由暮春残景引出惜春之情，而是开门见山写“春归何处，寂寞无行路”,引出“寻春”之奇思妙想，从似有人知的希望到仍无踪迹的失望，从问取黄鹂的期望到无人能解的绝望，寻春的失败之中包孕了无尽的惜春之情。这首词的妙处就在于不言“惜春”之情却表现得微妙曲折、淋漓尽致。

3.你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?

请简单赏析。

“若有人知春去处，唤取归来同住。”“春无踪迹谁知?除