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徐斌计算教学

??摘要：本文详细阐述了徐斌在计算教学方面的理念、方法与实践成果。徐斌的计算教学以其独特的视角和丰富的经验，为学生构建了系统且有效的计算学习体系。通过深入分析他在不同阶段计算教学的策略，包括对算理的透彻讲解、算法的多样化引导以及练习设计的科学性等方面，揭示了如何帮助学生扎实掌握计算技能，提升数学思维能力，为数学教学领域提供了宝贵的借鉴与启示。

一、引言

计算教学是小学数学教学的重要组成部分，它贯穿于数学学习的各个阶段。良好的计算能力不仅是学生解决数学问题的基础，更是他们后续学习和生活中不可或缺的技能。徐斌老师在长期的小学数学教学实践中，形成了一套独具特色的计算教学方法，对提高学生的计算水平和数学素养有着显著的成效。

二、徐斌计算教学的核心理念

（一）注重算理与算法的融合

徐斌认为，算理是算法的依据，算法是算理的具体体现。在计算教学中，不能仅仅让学生记住算法，更要让他们理解背后的算理。例如，在教授整数加减法时，通过摆小棒、计数器等直观教具，让学生明白相同数位对齐的道理，从而理解为什么要这样计算，而不是机械地模仿竖式计算的步骤。这样，学生在理解算理的基础上掌握算法，才能真正灵活运用计算方法解决问题。

（二）强调数学思维的培养

计算教学不仅仅是教会学生计算，更重要的是培养他们的数学思维。徐斌在教学过程中，注重引导学生观察、分析、推理、归纳等思维活动。比如，在学习乘法口诀时，让学生通过自主观察乘法算式中因数与积的变化规律，自己总结出口诀，培养了学生的归纳推理能力。在解决复杂的计算问题时，鼓励学生思考多种解题策略，拓宽思维方式，提高思维的灵活性和敏捷性。

（三）关注学生的学习体验

徐斌深知学生在学习过程中的体验对学习效果有着重要影响。他致力于创造轻松、愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极参与中体验到成功的喜悦。通过设计有趣的数学活动、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，使学生从要我学转变为我要学。例如，在进行加减法运算练习时，设计开火车的游戏，让学生在紧张有趣的氛围中巩固计算技能，增强学习的自信心。

三、徐斌计算教学的实践策略

（一）低年级计算教学

1.借助直观教具，理解算理

在低年级，学生的思维以形象思维为主。徐斌老师充分利用直观教具，如实物、图形、计数器等，帮助学生理解算理。以20以内的进位加法为例，教学9+4时，让学生摆小棒，先摆出9根小棒，再摆4根小棒，引导学生思考如何凑成10根。学生通过操作发现可以从4根里拿出1根与9根凑成10根，10根再加上剩下的3根就是13根。通过这样的直观演示，学生清晰地理解了进位加法的算理，为后续学习加法运算奠定了坚实的基础。

2.多样化算法，培养思维

在低年级计算教学中，徐斌鼓励学生探索多样化的算法。比如，在学习10以内的加减法时，对于5+3，有的学生可能通过数手指得出结果，有的学生可能利用数的组成（5和3组成8）来计算。教师要尊重学生的不同算法，引导他们相互交流、比较，让学生在理解各种算法的基础上，选择适合自己的方法。这样不仅能让学生掌握计算技能，还能培养他们的思维灵活性和创新意识。

3.趣味练习，巩固技能

为了避免低年级学生对计算练习产生枯燥感，徐斌设计了丰富多样的趣味练习形式。例如，制作口算卡片，一面是题目，一面是对应的图案或小动物图片，学生答对一题就可以翻开卡片看图案，增加练习的趣味性。还可以开展数学小超市活动，将各种计算题目写在卡片上，标上不同的价格，学生通过完成题目赚取钱数，用钱去购买自己喜欢的小奖品。这种趣味练习方式，激发了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中巩固了计算技能。

（二）中年级计算教学

1.深化算理理解，优化算法

随着年级的升高，计算内容更加复杂，算理的理解也更为重要。在中年级整数乘除法教学中，徐斌进一步深化学生对算理的理解。以两位数乘两位数为例，如23×12，通过引导学生用点子图来理解计算过程。将23行12列的点子图分成两部分，一部分是23×10，另一部分是23×2，然后把这两部分的结果相加得到最终的积。通过这样的直观演示，学生理解了两位数乘两位数的算理，同时也掌握了竖式计算的方法。在教学过程中，徐斌还引导学生对不同的算法进行比较和优化，让学生明白竖式计算是一种简洁、通用的算法，从而提高计算效率。

2.加强数学思想渗透

中年级是培养学生数学思想的重要阶段。在计算教学中，徐斌注重渗透转化、类比等数学思想。比如，在学习除数是两位数的除法时，引导学生将其转化为除数是一位数的除法来计算，让学生体会转化思想在数学学习中的应用。同时，通过与之前学过的加减法运算进行类比，让学生发现乘除法运算中也有类似的规律，如乘法分配律与加减法中的结合律有相似之处，帮助学生构建知识体系，加深