徐长青《分数的意义》教学设计.docx

徐长青《分数的意义》教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能理解分数的意义，掌握分数的读写方法，明确分数各部分的名称及含义。

能正确用分数描述生活中的现象，熟练地读写分数，会用分数表示具体情境中的数量。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、分析、讨论等活动，经历分数意义的探索过程，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。

在探究活动中，让学生体会类比、迁移等数学思想方法，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

使学生感受分数在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

让学生在合作交流中，体会到数学与生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解分数的意义，明确分数的单位1，掌握分数的读写方法及各部分名称。

能从不同情境中抽象出分数的意义，能用分数表示具体的数量。

2.教学难点

理解单位1的含义，明确分数是在平均分的基础上产生的，体会分数所表示的部分与整体的关系。

引导学生在具体情境中，能准确地用分数描述数量关系，理解分数的相对性。

三、教学方法

1.情境教学法

通过创设丰富有趣的生活情境，如分月饼、分苹果等，让学生在熟悉的情境中感受分数的产生，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法

利用实物、图形等直观教具，如把一个月饼平均分成若干份，展示分数的形成过程，帮助学生直观地理解分数的意义。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论、动手操作，共同探索分数的意义，培养学生的合作意识和交流能力。

4.启发式教学法

在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，让学生自主思考、探索，逐步理解分数的意义，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）情境导入

1.播放一段小朋友们分物品的视频，视频中几个小朋友正在分月饼。

提问：如果把4个月饼平均分给2个小朋友，每人分得几个？

学生回答：2个。

继续提问：如果把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分得几个？

学生回答：1个。

再提问：如果把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分得多少？

学生可能会回答：一半。

2.引出课题

教师：在生活中，我们经常会遇到这样不能用整数表示结果的情况，这时就需要用一种新的数来表示，这就是分数。今天我们就一起来学习分数的意义。（板书课题：分数的意义）

（二）探究新知

1.认识分数的产生

展示教材中古人分物的图片，介绍在古代，人们在分东西（果实、猎物等）时，常常出现结果不是整数的情况，于是逐渐产生了分数。

让学生说一说生活中还有哪些地方会用到分数。

学生举例：分蛋糕、分苹果、分本子等。

2.理解分数的意义

（1）初步感知分数

教师拿出一个月饼，把它平均分成2份。

提问：每份是这个月饼的几分之几？

学生回答：二分之一。

教师板书：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一，写作：$\frac{1}{2}$。

教师：这里的平均分很重要，如果不是平均分，就不能用分数表示。

（2）深入理解分数

小组活动：拿出准备好的学具（如圆形纸片、正方形纸片、线段等），选择一种学具，把它平均分成若干份，然后用分数表示其中的一份或几份。

小组汇报展示：

第一小组：把一个圆形纸片平均分成4份，每份是它的四分之一，写作：$\frac{1}{4}$；两份是它的四分之二，写作：$\frac{2}{4}$；三份是它的四分之三，写作：$\frac{3}{4}$；四份是它的四分之四，写作：$\frac{4}{4}$。

第二小组：把一条线段平均分成5份，每份是它的五分之一，写作：$\frac{1}{5}$；三份是它的五分之三，写作：$\frac{3}{5}$。

教师引导学生观察这些分数，提问：你发现这些分数是怎么得到的？

学生回答：都是把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

教师总结：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书）

（3）明确单位1

教师：我们刚才分的一个月饼、一个圆形纸片、一条线段等都可以看作一个物体，除了一个物体外，还可以把多个物体看作一个整体。

展示教材中的例子：把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是这个整体的四分之一。

提问：这里是把什么看作一个整体？

学生回答：4个苹果看作一个整体。

教师：像这样可以看作一个整体的物体或图形，我们通常把它叫做单位1。（板书：单位1）

让学生说一说生活中还有哪些可以看作单位1的例子。

学生举例：一组同学、一个班级的学生、一堆苹果等。

教师