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Recycle1第1课时广东公开课教案

授课教师：广东省佛山市九江镇海寿小学傅志欣

学校名称

九江镇海寿小学

执教教师

傅志欣

课程内容

Recycle1第1课时

课程学时

一课时

所属学科

英语

教学对象

小学五年级

一、教学设计理念

情境教学理念

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后而影响学生的。

学生为本理念

学生为本的涵义是教师教学过程中，明确学生的主体地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重保护学生的个性，开发学生的潜能，一切为促进学生全面发展而教。《义务教育教科书英语（PEP）三年级起点》教学体现以学生主体性、创造性、实践性为本，为学生学习英语打好基础，提高学生的语言运用能力，培养学生自主学习意识与能力，以及良好的学习习惯。

个性化学习理念

个性化学习是指以学生个性差异为基础，强调学习过程要针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式等，使学生各方面获得充分、自由、和谐发展，以促进学生个性发展为目标的学习方式。通过提供个性选择的内容和方法，给予不同层次学生表达学习观点和成果的机会。

二、教材内容分析

本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》，五年级上册复习单元Recycle1的第一课时。五年级复习单元设计突出情景化，围绕主题，由一条独立的情景线索串起多个单元的核心句型和单词，结合听、说、读、写等系列活动，复习所学单元的内容。

本课时围绕学生熟悉的日常学校生活开展第1-2单元的复习教学活动，主题是“ChenJieatWillowPrimarySchool”。以ChenJie参观英国WillowSchool的情景为主线，设计听、说、读、写等活动，运用自主学习、小组合作、表达与交流等学习模式，对所学的句型、单词进行综合运用和操练，并创编对话，描述校园生活，基于文本，高于文本，在复习的基础上，运用流畅的、个性化的、有思想、有创造的语言进行输出，让英语回归生活，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）

知识与技能

1.学生能熟练应用第1-2单元的单词和核心句型What’sshe/helike?Isshe/he…?Sheiskind/…提问及作答，谈论他人的性格及外貌；应用Whatdoyouhaveon…?Ihave…介绍、谈论一周的课程。

2.学生能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

过程与方法

1.通过情景创编对话，熟练掌握谈论他人性格外貌以及介绍课程的方法。

2.通过跟读练习，提升英语听力和流利发音的能力。

情感、态度价值观

1.培养学生尊重他人、不以貌取人的个人品格。

2.安排合理的学习和生活作息时间，加强体育锻炼，学会劳逸结合。

3.了解中英小学课程设置和学校文化的差异，感受东西方文化的魅力。

四、教学重难点

教学重点

1.清楚明晰第1、2单元核心单词的含义和用法。

2.熟练应用谈论他人性格、外貌以及介绍一周课程的句型。

教学难点

1.结合实际生活情景，应用所学单词和句型灵活创编对话和日常交流表达。

五、学习者特征分析

起点能力

本节课属于复习课，学生通过第1-2单元的学习，能运用第1-2单元的核心句型进行询问并回答，能听、说、读、写相应的四会单词，谈论别人的性格特征和外貌以及学校一周的课程安排。

学习风格

五年级学生在语言阅读方面表现出自主意识增强的特点。他们能根据自己的需要选择阅读、对话，意志行为中体现出比较完善的选择性。他们喜欢探索、回答问题，并能在小组合作中共同讨论问题，互相帮助。

信息素养

五年级学生会操作计算机的简单应用，能够在教师的引导下完成练习、作业等。

六、教学环境及资源准备

平台：优课平台

资源：PPT课件、视频、图片、单词搜索网站

工具：电子书包、教学一体机、小组合作用纸等

七、教学过程

学习步骤

学生活动

教师活动

媒体资源

课前

资源推送

前置预学

看图完成预学案。

教师在“优课”平台中发布预学案。

优课平台“作业”功能。

课中

Warm-up

预学反馈

回顾梳理

1.Listentoteachercommentsonpre-schoolcasecompletionanderrors.

听教师点评预学案完成情况及重点错题。

2.Reviewwhatthey’velearntatU1U2.(