整十数加、减整十数教学设计.docx

整十数加、减整十数教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解整十数加、减整十数的算理，掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算。

能运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、计数器等直观操作活动，让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会算法的多样性，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。

在解决问题的过程中，引导学生独立思考、合作交流，培养学生的数学思维能力和合作意识。

3.情感态度与价值观目标

让学生在学习活动中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索的精神。

感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解整十数加、减整十数的算理，掌握计算方法。

2.教学难点

理解整十数加、减整十数的算理，能正确计算并运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法

1.直观演示法：通过摆小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解整十数加、减整十数的算理。

2.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同探索计算方法。

3.练习法：通过多种形式的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

师：同学们，老师今天给大家带来了一些小礼物，想不想知道是什么呀？（出示一些写有整十数的卡片）

生：想！

师：这些卡片上的数都是整十数，今天我们就一起来学习整十数加、减整十数。（板书课题：整十数加、减整十数）

2.复习旧知

（1）口答

3个十是多少？

80里面有几个十？

5个十和3个十合起来是多少？

（2）填空

40里面有（）个十。

7个十是（）。

（）个十是60。

（二）探究新知

1.教学整十数加整十数

（1）创设情境

师：同学们，学校组织同学们去参观博物馆，老师要给同学们发矿泉水。（出示情境图）从图中你能看到哪些数学信息？

生：有30瓶矿泉水，又运来20瓶。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生：一共有多少瓶矿泉水？

师：你会列算式吗？

生：30+20=（板书算式）

（2）探究算法

摆小棒

师：30+20等于多少呢？我们用小棒来摆一摆。（学生拿出小棒摆）

师：先摆3捆小棒表示30，再摆2捆小棒表示20，合起来是几捆小棒？

生：5捆小棒。

师：5捆小棒就是50，所以30+20=50。

计数器演示

师：除了摆小棒，我们还可以用计数器来计算。（教师在计数器上拨珠演示）

先在十位上拨3个珠子表示30，再在十位上拨2个珠子表示20，这时十位上一共有5个珠子，表示50，所以30+20=50。

数的组成

师：30是3个十，20是2个十，3个十加2个十等于5个十，5个十就是50，所以30+20=50。

引导学生总结算法

师：同学们，我们用了摆小棒、计数器演示和数的组成这几种方法来计算30+20，你觉得哪种方法最适合你呢？不管用哪种方法，我们都是把几个十和几个十相加，得到几个十，也就是几十。

2.教学整十数减整十数

（1）创设情境

师：参观完博物馆后，同学们要把矿泉水喝完再离开。（出示情境图）从图中你又能看到哪些数学信息？

生：一共有50瓶矿泉水，同学们喝了30瓶。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生：还剩多少瓶矿泉水？

师：你会列算式吗？

生：5030=（板书算式）

（2）探究算法

摆小棒

师：5030等于多少呢？我们还是用小棒来摆一摆。（学生拿出小棒摆）

师：先摆5捆小棒表示50，再从5捆小棒中拿走3捆小棒表示30，剩下几捆小棒？

生：2捆小棒。

师：2捆小棒就是20，所以5030=20。

计数器演示

师：用计数器怎么计算5030呢？（教师在计数器上拨珠演示）

先在十位上拨5个珠子表示50，再从十位上拨去3个珠子表示30，这时十位上还剩2个珠子，表示20，所以5030=20。

数的组成

师：50是5个十，30是3个十，5个十减3个十等于2个十，2个十就是20，所以5030=20。

引导学生总结算法

师：我们用摆小棒、计数器演示和数的组成这几种方法计算了5030，你发现整十数减整十数是怎么算的吗？

生：把几个十和几个十相减，得到几个十，也就是几十。

（三）巩固练习

1.基础练习

（1）完成教材第62页做一做第1题。

让学生先独立完成，再指名回答，说说自己是怎么算的。

（2）完成教材第62页做一做第2题。

学生独立完成后，同桌互