教案人教版四年级语文《乌塔》教材理解_0.docxVIP

教案人教版四年级语文《乌塔》教材理解_0

一、教材解读

1课文简说。

这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的故事，表现了这个青年的自立认识和独立生活的才能，以及她对生活的热爱。

文章按照事情开展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小小姐乌塔，写她“睡得正香”以及起身后拾掇好行装、外出巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、预备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的办法；最后写乌塔与“我”道别，接着她未完的旅程。

课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有本人独特的见解，表达了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也非常有特点。这个14岁的女孩尽管单独在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能本人安排一天的活动，本人拾掇东西，按时外出巡游，从这些描写中能够看出乌塔做事非常有经历、沉着不迫。（2）在比照中突出人物性格特点。一是和作者比照。作者写了本人在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲乏地回到旅馆”，而乌塔却能够在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国小孩比照。文中写了中国小孩的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄单独一人游欧洲。在如此的比照中突出了乌塔的自立认识和独立生活的才能。

选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生理解世界上其他国家儿童的成长经历，培养本人独立生活的认识和才能；二是培养学生阅读有本人的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

本课教学的重难点是引导学生从课文的表达和描写中理解人物特点，并在阅读后与同学交流本人的见解。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

乌塔对我这番解释非常不满意,立即反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也非常爱我。不过我们兴趣不同，因此我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱小孩，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

“反驳”是指说出本人的理由，来否认别人跟本人不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思是说，乌塔认为爱小孩和不让小孩单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出本人生活中的实例，说明在长辈爱小孩的情况下小孩能够单独出门，然后说她不同意中国家庭治理小孩的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理明晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的咨询题进展理性的考虑，并能切中要害，这充分表达出，乌塔在生活上独立的根底是她在思想上和精神上的独立。

（2）对词语的理解。

惬意：这里是非常满意、非常舒适的意思。

语塞：指不知怎么样答复对方的咨询题。

二、教学目的

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，读明白课文内容。

3能对文中的人和事进展评价，加强独立生活、自强自立的认识。

三、教学建议

1课前师生能够一起观察欧洲地图，理解欧洲的主要国家、著名城市，以协助学生理解课文内容。

2本课的教学，老师应侧重指导学生在自读自悟中读明白课文内容，引导学生就课文的内容提出本人关怀的咨询题，并组织学生进展交流。

首先，能够要求学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，理解课文写了一件什么事。

然后，引导学生感受人物的性格特点，打破本课教学的重难点。能够让学生带着咨询题读书，引导学生考虑：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下本人的理解，然后再进展交流，并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动，能够通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。

在学生读明白课文之后，老师应引导学生就学习课文时产生的咨询题和办法谈谈本人的见解。能够把学生提出的咨询题进展梳理，从中确定一两个大家关怀的咨询题作为根本咨询题，组织学生进展讨论。确定的根本咨询题要抓住自立精神这一中心，如：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？我们能够如何做？在讨论中，老师应提示学生，向乌塔学习并不是要模拟她单独外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养本人独立生活的才能和自立的精神。

3课后，能够联络本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还能够让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。关于学有余力的学生，还能够指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出。