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什么是知觉的选择性知觉的选择性就是从背景中把少数事物区分出来，从而对它们作出清晰反映的知觉特性。对象与背景是可以相互转换的。知觉的选择性影响知觉选择性的因素客观因素对象与背景的差别对象与背景的相对活动关系刺激物的新颖性主观因素需要和兴趣活动的目的和任务知识经验知觉的理解性什么是知觉的理解性在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。影响知觉理解性的因素知识经验言语的指导作用定势的影响知觉的恒常性什么是知觉的恒常性在知觉过程中，当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变，这就是知觉的恒常性。知觉恒常性的种类大小恒常性形状恒常性明度恒常性颜色恒常性识记的种类和特点1无意识记：选择性、优越性、局限性2有意识记：自觉性、积极性3机械识记：用时多、消耗大，精确4意义识记：易记、保持时间长5识记影响识记效果的因素识记的目的和任务识记的方法在理解的基础上识记；机械识记和意义识记有机结合；整体识记和部分识记相结合。识记的态度和情绪状态识记材料的性质和数量保持和遗忘保持经验在保持过程中的变化：简略化、概括化；完整化、合理化；夸张和突出；记忆内容增多，即记忆恢复现象；记忆内容减少乃至消失，即发生遗忘。保持在数量上的变化保持在质的方面的变化010203040506遗忘遗忘的含义和种类遗忘是指识记过的事物不能再认或回忆，或者是错误的再认和回忆。用信息加工的观点来说，遗忘就是记忆信息提取不出来或者提取出现错误。永久性遗忘部分遗忘暂时性遗忘整体遗忘明明知道某件事，但一时就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”。遗忘的进程及影响因素艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是“先快后慢”。影响遗忘的因素识记材料的意义、作用和性质；②识记材料的数量；③识记材料的序列位置；④学习程度。遗忘的原因主要有两种影响较大的学说：痕迹衰退说干扰说前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。此外，还有动机性遗忘说和线索依赖性遗忘说。防止遗忘的方法设法排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰先后学习的两种材料之间要保持一定的时间间隔；相似的材料不要安排在一起来学习；先后学习的两种材料的难度要合理安排；要提高先前学习材料的巩固程度；要加强对学习材料序列的中间部分的识记。01正确组织复习要及时复习；02合理分配复习时间；0304反复阅读与试图回忆相结合；采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习。0501过度学习02利用外部记忆手段防止遗忘的方法明确识记的目的和任务加深对识记材料的理解正确组织复习过度学习善于利用联想树立记忆的信心增强记忆效果的条件友善的态度——老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。01尊重课堂里的每一个人——老师不会把你在他人面前像猴子般戏弄。02耐性——老师决不会放弃，直至你能做到为止。03兴趣广泛——老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。04良好的仪表——老师的语调与笑容使我很舒畅。05公正——老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。06教师的人格幽默感——每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。良好的品行——我相信老师也会发脾气，但我从没见过。对个人的关注——老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。伸缩性——当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝试其他方法。宽容——老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。有方法——忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉，是因为老师的指导。教学能力的结构全面掌握与科学分析和组织教学内容的能力分析编排意图和特点把握教学内容在教学体系中的地位和作用12345合理地组织教学内容分析教学中的重难点表达能力组织能力教育机智善于因势利导；②善于随机应变；③善于对症下药；④善于掌握教育分寸。教师教学能力的培养01观摩和分析优秀教师的教学活动03积极参加教研活动05学习有关理论02开展微格教学04反思教学经验经验+反思==成长06祝大家01.身心健康01.生活愉快！01.——孔子02视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉，人焉瘦哉。01010