思想品德课学案设计与运用.pptVIP

濮阳市第九中学王常轩主要内容一、什么是学案二、实施学案教学的意义三、如何设计学案四、如何在教学中使用学案五、学案使用中应注意的问题一、什么是学案定义：“学案”是在新课程标准下，根据学生的认知水平、知识经验、学习习惯和心理特征等实际，为自主学习、知识建构和研究探讨而编制的学习方案。是一个教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。就是专门给学生看和用的方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学。是学生学习的“方案”学案的实质：010203040506学案与教案的不同教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”；教案追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，学案追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。举例初三第七课学案学案提出的理论依据建构主义理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。新课程改革的指导思想“以学生为主体，以教师为主导”新课改“以学生为本”的教学理念。二、实施学案教学的意义帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面。0102学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。（二）、学案教学的现实意义为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。01有利于学生掌握学习方法，提高学习能力，培养良好的学习习惯。0201学案的设计要遵循以下原则：05古人说：“学起于思，思源于疑。”学案要引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一。03学案的设计要体现教师为主导、学生为主体原则。02主体性原则04启发性原则三、学案的设计新课改理念提倡要关注学生的个体差异，因此要从学生实际出发，针对不同层次的教育对象确定不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。创新性原则层次性原则素质教育的灵魂在于培养学生的创新思维和实践能力。学法指导是培养学生学习能力的核心因素，重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。指导性原则研读教材。教材是学生获取知识的载体，也是教师授业解惑的媒介，教师必须熟读深思，确立三维目标，确定教学重点、难点。举例九年级知识体系（第四课）分析学生。主要从以下几方面入手：（二）设计方法学生最感兴趣的问题（想知）学生最易出现的问题（未知）学生知识结构的临近发展区(已知)就是学生通过已有的知识和经验能够自己理解的问题。处理突发问题的对策。结合学生特点、新课改的要求对课程资源加以甄别、筛选和加工，对我们的学案设计都会起到一定的促进作用。集体研讨同学科组教师，对各自设计的学案进行研讨、交流、沟通，实现资源共享，充分发挥集体备课的作用与优势。优化资源。常见学案类型1新授课学案、复习课学案和讲评课学案。2教学案的主要环节：3识标、（学习目标、学习重点、学习难点）4自主探究5合作交流6知识构建7课堂检测初三七课8案例：初三第七课9（三）设计过程明确学习目标以课程标准，甚至是中招说明与检测为依据。不可用“了解、理解、掌握”以及“养成-----习惯、培养----精神”等模糊语言，而应用“能说出……”“会运用……解决……问题”等明确语言给出学习目标。不提倡在学案中过于苛求什么是难点。就某一课题来说，重点是确定的。（3）重、难点的确立也要结合课标和中招说明与检测。把握重点、难点自主探究是学案设计的重点一是知识线。根据学生的认知规律，将教材的知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，以不同的题型呈现，给学生一个自读、学习的思路引导。12345三是情感线。体现思想品德课的学科特色，在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。二是学法线。在根据学案自读教材过程中，教师应指导学生怎样读，怎样思，怎没想、怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。这条线或简或繁，或明或暗（举例初一、初四第十）1特别要注意的是:2在对知识线进行设计时，杜绝对课本内容断章取义的填空式学案。3杜绝让学生摸不着头脑的单纯练习题式的学案。4问题设置一定要有明确的导向，难度和思维梯度必须符合学生实际。合作交流1（1）、生生合作2合作探讨自学中遇到的难题以及新生成的问题。3合作探讨老师预