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整数加法运算定律推广到小数教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解整数加法运算定律对于小数加法同样适用，并能运用这些定律进行一些小数加法的简便计算。

培养学生根据具体情况选择合适算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

2.过程与方法目标

通过观察、比较、分析，让学生经历整数加法运算定律推广到小数的过程，体会类比的数学思想。

在解决问题的过程中，提高学生的计算能力，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生严谨认真的学习态度，体验成功运用运算定律进行简便计算的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

理解整数加法运算定律适用于小数加法，并能运用这些定律进行小数加法的简便计算。

2.教学难点

能根据数据特点正确应用运算定律进行简便计算，培养学生的简便计算意识。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合，引导学生自主探究、合作交流，通过对比分析、实例演示等方式，让学生理解和掌握整数加法运算定律推广到小数的知识。

四、教学过程

（一）复习导入

1.复习整数加法运算定律

引导学生回顾整数加法的交换律和结合律，用字母表示为：

加法交换律：\(a+b=b+a\)

加法结合律：\((a+b)+c=a+(b+c)\)

让学生举例说明这两个运算定律在整数加法计算中的应用，如：\(25+36=36+25\)，\((12+35)+25=12+(35+25)\)。

2.口算热身

出示几道整数加法口算题，让学生快速说出答案，并说说运用了什么运算定律使计算简便。

例如：\(32+56+68=(32+68)+56\)，\(45+27+55=(45+55)+27\)。

通过复习，唤起学生对整数加法运算定律的记忆，为学习整数加法运算定律推广到小数做好铺垫。

（二）探究新知

1.情境导入

课件出示文具店购物情境图：

小明买了一个书包\(32.5\)元，一支钢笔\(8.6\)元，一个笔记本\(7.5\)元，他一共花了多少钱？

引导学生列出算式：\(32.5+8.6+7.5\)

让学生思考：怎样计算比较简便呢？

2.自主探究与小组交流

学生尝试独立计算，教师巡视，观察学生的计算方法。

计算完成后，组织学生在小组内交流自己的计算方法和思路。

可能出现的计算方法有：

方法一：按照从左到右的顺序依次计算。

\(32.5+8.6+7.5\)

\(=41.1+7.5\)

\(=48.6\)（元）

方法二：运用加法交换律，先算\(32.5+7.5\)，再加上\(8.6\)。

\(32.5+8.6+7.5\)

\(=32.5+7.5+8.6\)

\(=(32.5+7.5)+8.6\)

\(=40+8.6\)

\(=48.6\)（元）

让学生比较这两种方法，哪种更简便，为什么？

通过比较，使学生初步体会到运用加法运算定律可以使计算更简便。

3.归纳总结

引导学生观察方法二的计算过程，思考：整数加法的交换律在小数加法中同样适用吗？

再让学生举例验证，如：\(2.3+5.6=5.6+2.3\)，\(1.2+3.4+2.8=1.2+2.8+3.4\)。

经过多个例子的验证，学生发现整数加法的交换律对于小数加法同样适用。

教师进一步引导学生思考：加法结合律在小数加法中是否也适用呢？

让学生仿照加法交换律的验证方法，举例验证加法结合律，如：\((1.5+2.3)+3.7=1.5+(2.3+3.7)\)，\((4.2+3.5)+2.5=4.2+(3.5+2.5)\)。

学生通过自主探究、小组交流和举例验证，得出整数加法的交换律和结合律对于小数加法同样适用的结论。

教师总结：整数加法的运算定律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律可以使一些小数加法的计算更加简便。

（三）巩固练习

1.基础练习

完成教材第79页做一做第1题。

计算下面各题，怎样简便就怎样算。

\(0.6+7.91+3.4+0.09\)

\(1.27+3.9+0.73+16.1\)

让学生独立完成，教师巡视指导，强调运用加法运算定律进行简便计算的方法和步骤。

交流时，让学生说说是如何运用运算定律进行简便计算的。

例如：

\(0.6+7.91+3.4+0.09\)

\(=(0.6+3.4)+(7.91+0.09)\)（运用加法交换律和结合律）

\(=4+8\)

\(=12\)

\(1.27+3.9+0.73+16.1\)

\(=(1.27+0.