枫树上的喜鹊教案.docx

枫树上的喜鹊教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生会认渡、荫等9个生字，能正确书写伞、姨等8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表现出对喜鹊一家的喜爱之情。

2.过程与方法目标

借助拼音和插图，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。

通过多种形式的朗读，体会文中的情感，提高学生的语感。

3.情感态度与价值观目标

感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

培养学生细心观察、热爱生活的品质，体会人与动物和谐相处的快乐。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，掌握生字的读音和字形，正确规范地书写。

理解课文内容，感受文中孩子对喜鹊一家的喜爱。

有感情地朗读课文，读出童趣。

2.教学难点

体会文中孩子丰富的想象力，感受孩子的童真童趣。

引导学生通过对课文的学习，培养细心观察、热爱生活的意识。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容等知识，让学生系统地学习。

2.直观演示法：利用图片、多媒体等直观手段，帮助学生理解课文内容。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的美，体会情感。

4.讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放一段喜鹊在枝头欢快鸣叫的音频，提问：同学们，你们听，这是什么声音？（引导学生回答喜鹊的叫声）

2.展示一幅枫树上有喜鹊的图片，问：今天老师要带大家走进一个关于枫树上喜鹊的有趣故事，你们想知道发生了什么吗？板书课题：枫树上的喜鹊。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿，感受课文的语言美。

3.学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名回答，教师引导概括：课文主要讲了我喜欢站在枫树下看喜鹊一家，我觉得喜鹊会跟我说话，表达了我对喜鹊一家的喜爱之情。

（三）学习生字词（12分钟）

1.出示生字渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案，学生自由认读，读准字音。

2.教师讲解生字的字形和字义。

渡：左右结构，左边是氵，与水有关，右边是度，表示越过。可以组词渡口、渡船。

荫：上下结构，上面是艹，下面是阴，表示树荫。

蔽：上下结构，上面是艹，下面是敝，有遮盖、挡住的意思，如隐蔽、遮蔽。

撑：左右结构，左边是扌，表示动作，右边是掌，可组词撑伞、支撑。

拼：左右结构，左边是扌，右边是并，有合在一起、连合的意思，如拼音、拼命。

母：独体字，注意笔顺，可组词母亲、母鸡。

冈：独体字，笔画较少，要写规范，可组词山冈、井冈山。

懂：左右结构，左边是忄，表示心情，右边是董，可组词懂事、懂得。

案：上下结构，上面是宀，下面是木，可组词案板、方案。

3.学生书空生字，加深记忆。

4.开火车读生字，检查认读情况，及时纠正读音错误。

5.出示词语渡口、绿荫、遮蔽、撑开、拼音、字母、山冈、懂得、答案，学生认读词语。

6.用词语造句，帮助学生理解词语的意思。例如：渡口人们在渡口等待渡船过河。

（四）精读课文，体会情感（15分钟）

1.学习第14自然段

指名朗读第14自然段，思考：我喜欢枫树上的喜鹊吗？从哪些地方可以看出来？

学生回答，教师引导：我喜欢枫树上的喜鹊。从我喜欢极了常常这些词语可以看出我对喜鹊的喜爱之情。

指导朗读，读出我的喜爱之情。

2.学习第512自然段

自由朗读第512自然段，思考：我为什么觉得喜鹊会跟我说话？

学生回答，教师总结：因为我喜欢喜鹊，所以把自己当成了喜鹊的朋友，想象喜鹊在跟我交流，这体现了我丰富的想象力和童真童趣。

分角色朗读我和喜鹊的对话，男生读我的话，女生读喜鹊的话，感受对话的有趣。

引导学生体会我的心情，提问：当我听到喜鹊说话时，心情是怎样的？（兴奋、激动）

带着这种心情朗读这部分内容，读出我的兴奋和激动。

3.学习第1314自然段

指名朗读第1314自然段，思考：我称呼喜鹊阿姨为什么叫喜鹊阿姨，称呼小喜鹊为什么叫喜鹊弟弟？

学生回答，教师引导：这体现了我对喜鹊一家的喜爱，就像把它们当成了自己的亲人一样。

指导朗读，读出亲切的语气。

（五）拓展延伸（5分钟）

1.提问：同学们，你们喜欢小动物吗？你有没有观察过身边的小动物？它们有什么有趣的表现？

2.学生自由发言，分享自己观察小动物的经历。

3.教师引导：大家说得都很有趣，希望同学们以后能更加细心地观察身边的小动物，发现它们更多的可爱之处，和它们成为好朋友。

（