水浒传阅读指导教案.docx

水浒传阅读指导教案

??一、教学目标

1.引导学生了解《水浒传》的文学价值和历史背景，激发学生的阅读兴趣。

2.帮助学生掌握阅读古典文学名著的方法，提高学生的阅读理解能力。

3.促进学生对小说中人物形象、主题思想的深入理解，培养学生的批判性思维。

4.通过阅读交流，培养学生的表达能力和团队合作精神，增强学生对传统文化的认同感。

二、教学重难点

1.教学重点

指导学生掌握阅读古典小说的方法，如梳理情节、分析人物形象、把握主题等。

深入剖析《水浒传》中典型人物的性格特点和命运轨迹，引导学生理解小说的主题。

2.教学难点

帮助学生理解《水浒传》中蕴含的复杂社会背景和深刻思想内涵，如农民起义的原因、意义及局限性。

引导学生从不同角度思考小说中的人物和情节，培养学生的批判性思维和个性化解读能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解《水浒传》的文学常识、历史背景、阅读方法等基础知识，为学生的阅读提供指导。

2.讨论法：组织学生就小说中的人物形象、情节发展、主题思想等问题展开讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流。

3.问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生深入阅读文本，思考问题，提高学生的阅读理解能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，营造生动的教学氛围，帮助学生更好地理解小说的内容。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，营造氛围，引发学生对《水浒传》的兴趣。

2.提问学生对《水浒传》的了解，如知道哪些梁山好汉的名字，是否看过相关影视作品等，引导学生分享自己的认知。

（二）作品介绍（10分钟）

1.文学地位

《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇白话小说，具有极高的文学价值。它与《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为中国古典四大名著，代表了中国古代长篇小说的最高成就。

2.作者简介

一般认为《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵。施耐庵生活在社会矛盾尖锐的时代，他根据民间流传的宋江起义故事，结合自己的生活体验和对社会的观察，创作了这部伟大的作品。

3.历史背景

介绍北宋末年的社会状况，政治腐败、奸臣当道，百姓生活困苦，民不聊生。在这样的背景下，各地纷纷爆发农民起义，宋江起义是其中规模较大的一支。《水浒传》以艺术的形式反映了这一时期的社会现实和农民起义的全过程。

（三）阅读方法指导（15分钟）

1.初读：了解梗概

指导学生快速浏览全书，了解小说的大致内容，包括主要人物、故事情节的发展脉络等。可以采用跳读、浏览目录等方式，在脑海中形成对整部作品的初步印象。

要求学生梳理出小说的主要情节线索，例如梁山好汉的聚义过程、招安后的经历等。

2.精读：分析人物

选择小说中的几个典型人物，如宋江、林冲、武松、鲁智深等，引导学生精读相关章节，分析人物的语言、动作、神态、心理等描写，深入理解人物的性格特点。

例如，在分析宋江时，可以探讨他为何被称为及时雨，他的招安决策对梁山好汉命运的影响等问题。通过对人物的细致分析，体会作者塑造人物的高超技巧。

3.研读：把握主题

组织学生思考小说所反映的主题思想，鼓励学生从不同角度进行探讨，如农民起义的原因、意义、局限性，小说对社会现实的批判等。

引导学生结合小说中的具体情节和人物形象，分析作者想要表达的深层含义。例如，梁山好汉的反抗行为是对封建统治的反抗，但他们的结局又反映了农民起义的哪些问题？通过研读，培养学生对作品的深度理解和批判性思维能力。

4.批注阅读

教授学生在阅读过程中进行批注的方法，如圈点生字词、标注精彩语句、写下自己的感悟和疑问等。批注可以帮助学生加深对文本的理解，同时也是一种积累阅读体验的方式。

鼓励学生在阅读完一个章节或一个部分后，与同学交流自己的批注内容，分享阅读心得。

（四）人物形象分析（20分钟）

1.分组讨论

将学生分成小组，每组选择一个自己感兴趣的梁山好汉进行深入分析。小组讨论内容包括：该人物的主要事迹、性格特点、人物命运以及在小说中的作用等。

每个小组推选一名代表，准备在全班进行发言。

2.全班交流

各小组代表依次上台发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行提问、补充或发表不同意见，展开课堂讨论。

教师在学生讨论过程中进行引导和点评，帮助学生更全面、准确地理解人物形象。例如，在分析林冲时，可以引导学生探讨他从逆来顺受到奋起反抗的性格转变过程，以及这种转变所反映的社会现实和人物内心的挣扎。

（五）情节赏析（15分钟）

1.选取精彩情节

教师选取小说中的一些精彩情节，如鲁智深拳打镇关西武松打