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浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的高阶思维

??摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生的高阶思维能力成为小学英语教学的重要目标之一。阅读教学作为英语教学的关键环节，对于学生高阶思维的发展具有重要作用。本文旨在探讨如何在小学英语阅读教学中通过多样化的教学方法和策略培养学生的高阶思维，包括激活背景知识、提问策略、小组合作学习、批判性阅读、创造性思维培养等方面，以提高学生的英语阅读能力和综合素养。

一、引言

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。小学阶段是英语学习的基础时期，阅读教学是培养学生英语语言能力和综合素养的关键。传统的英语阅读教学往往侧重于词汇、语法的讲解和文本的字面理解，忽视了学生高阶思维能力的培养。高阶思维包括分析、综合、评价、创造等能力，它能够帮助学生深入理解文本，形成独立思考和解决问题的能力。因此，如何在小学英语阅读教学中有效培养学生的高阶思维，是广大英语教师面临的重要课题。

二、培养学生高阶思维在小学英语阅读教学中的重要性

（一）提升阅读理解能力

高阶思维促使学生不仅仅停留在对文本表面信息的获取，而是深入分析文本结构、逻辑关系、作者意图等，从而更准确、全面地理解阅读材料，提高阅读理解的深度和广度。

（二）促进语言综合运用

通过高阶思维的锻炼，学生能够更好地运用所学语言知识进行推理、归纳、总结，将语言学习与思维发展紧密结合，提升语言综合运用能力。

（三）培养创新与批判性思维

高阶思维鼓励学生对文本提出质疑、发表独特见解，培养创新思维和批判性思维，为学生今后的学习和生活奠定良好的思维基础。

（四）适应未来社会需求

在信息爆炸的时代，具备高阶思维能力的学生能够更好地筛选、处理和运用信息，适应未来社会对人才的要求。

三、培养学生高阶思维的小学英语阅读教学策略

（一）激活背景知识

1.话题导入

在阅读教学前，围绕阅读文本的主题展开话题讨论，引导学生回忆已有的相关知识和生活经验。例如，在教授关于动物的阅读文章时，可以让学生先说一说自己喜欢的动物，它们的习性等，为理解文本内容做好铺垫。

2.图片、视频辅助

利用与阅读主题相关的图片、视频等多媒体资源，直观地呈现背景信息。如在教学关于季节的阅读时，播放四季景色的视频，让学生感受不同季节的特点，激发学生的阅读兴趣，同时有助于理解文本中对季节特征的描述。

（二）提问策略

1.层次分明的问题设计

事实性问题：这类问题主要考查学生对文本表面信息的理解，如Who,What,Where,When等。例如：Whatanimalsarementionedinthestory?

推理性问题：引导学生根据文本信息进行推理，如Why,How等。比如：Whydidthecharacterdothat?

评价性问题：让学生对文本内容、人物、事件等进行评价，如Doyouthinkthecharactersdecisionwasright?Whyorwhynot?

创造性问题：鼓励学生发挥想象力，对文本进行拓展，如Whatwouldhappenif...?

2.提问方式多样化

教师提问：教师提出问题引导学生思考，逐步深入理解文本。

学生提问：培养学生主动提问的能力，可以让学生在阅读过程中标记出不理解的地方，然后提出问题，小组内讨论或全班交流。

追问：当学生回答问题后，教师通过追问进一步挖掘学生的思维深度。例如学生回答了某个原因，教师追问还有其他原因吗？

（三）小组合作学习

1.合理分组

根据学生的学习能力、性格特点等因素进行异质分组，保证每个小组都有不同层次的学生，以便在合作学习中相互促进。

2.任务分配

给小组布置阅读任务，如共同阅读一篇文章后完成讨论问题、制作思维导图、角色扮演等。例如，在阅读关于童话故事的文本后，小组内进行角色扮演，再现故事内容，通过这种方式加深对文本的理解，同时锻炼学生的合作能力和思维能力。

3.小组讨论与交流

鼓励小组成员之间充分交流观点，分享自己的想法和见解。在讨论过程中，学生需要倾听他人意见，分析不同观点，进行综合归纳，培养批判性思维和团队协作能力。

（四）批判性阅读

1.引导质疑

教师在教学中要引导学生对文本内容进行质疑，不盲目接受。例如，在阅读科普文章时，让学生思考文中所描述的科学观点是否合理，有没有其他可能的解释。

2.分析文本的逻辑性

帮助学生分析文本的逻辑结构，判断论点与论据之间的关系是否合理。如让学生找出文中的因果关系、对比关系等，并分析其合理性。

3.评价文本的价值

引导学生对文本的思想、文化价值等进行评价。比如，在阅读一篇具有文化内涵的故事后，让学生讨论这个故事所传达